Виховна робота - Відділ освіти Любомльської районної адміністрації

07.02.2014р. на базі Любомльського НВК «ЗОШ І – ІІІ ст. – районна гімназія» відбувся науково – практичний семінар заступників директорів з виховної роботи навчальних закладів району з теми «Система внутрішкільного контролю за станом виховної роботи» (методист РМК Глинянчук Г.С.), на якому розглядались питання планування виховної роботи школи як системи, параметри визначення проблеми виховної діяльності педагогічного колективу, діагностики в плануванні роботи класного керівника та складові Книги контролю ЗВР.

Майстер – клас «Аналіз виховного заходу» проводився на основі перегляду виховної години у 5 –А класі «Ми – толерантні. Ми толерантні ?» (класний керівник Т.О. Загура).

В роботі семінару взяли участь директор Любомльського НВК «ЗОШ І-ІІІ ст. – районна гімназія» О.К.Тишик, ЗВР С.В. Стецюк, психолог С.В. Кухарук, ЗНМР закладу О.І. Романюк.

Учасники семінару прийшли до висновку, що «досвідченим стає той педагог, який уміє аналізувати свою працю» ( В. Сухомлинський).

Семінар заступників директорів з виховної роботи

1.Система виховної роботи Любомльської ЗОШ І-ІІІст.№3)

2.Дискусія з елементами тренінгу «Класний керівник у сучасній школі»

3.Роль заступників з навчально-виховної та виховної роботи у впровадженні виховних програм у виховну систему школи (методист райво Глинянчук Г.С.)

- 5-А кл. – Презентація І-го етапу проекту «Рідними просторами».

Тема «Мешканці волинських лісів» (кл. кер. Хомік Є.П.);

- 5-Б кл.- Заняття –тренінг за програмою КЖС «Велика радість творити добро» (кл.кер.Мороз Л.І.);

- 6-А кл.- Засідання «Клубу цікавих зустрічей». Зустріч з художницею нашого краю Валентиною Михальською (кл.кер. гром В.Ф.);

- 7-А кл.- урок-тренінг «Тютюнопаління – зло. Міф чи реальність»(кл.кер. Шишка О.М.);

- 7-Б кл.- Диспут «Культура поведінки – повага до себе і до людей» (кл.кер. Семенович І.А.);

- 8-Б кл.- Виховна година у шкільному музеї «Історія єврейської общини м.Любомля» (кл.кер. Сень І.М.);

- 9-А кл. – Виховна година «Ми і наші права» (кл.кер.Криницька В.І.);

- 9-Б кл.- Заняття за програмою КЖС «Життєві цінності» (кл.кер.Головенець С.М.);

- 10-А кл.- Виховна година «Молодь обирає здоров’я» (кл.кер.жучик Н.Д.);

Тема: Природа – це казка, яку треба читати серцем (5-А)

Мета: Поглибити знання учнів про при роду та її багатства, виховувати в них любов і бережливе ставлення до природи, готовність берегти і примножувати іі багатства; розвивати емоційно_почуттєву сферу, образне мислення.

Мабуть, найбільшу насолоду і радість, найпалкішу любов до рідного краю, до життя викликає спілкування з природою. Вона чарувала і чарує, хвилювала і хвилює людину. Шепіт голубої води, зелених дібров, спів дзвінкоголосих пташок, запах і розмаїття квітів – усе це дорога серцю, ні з чим незрівнянна краса рідної землі.

Колись люди вірили в богів – покровителів усього живого на землі. Існує легенда:

Були у матері Природи дві донечки такої вроди: хто їх побачив хоч на мить – не зміг забути й розлюбить. Голубооку звали Флора. У неї очі, наче зорі, завжди замріяна, тендітна, ласкава, ніжна та привітна. А Фауна швидка, як вітер, могла й за птахами летіти, і за оленями стрибати та з білочками пустувати. Обидві світ живий любили, відтак його боготворили. То ж вирішила мудра мати в придане їм дарунки дати: мрійливій Флорі світ рослинний, а жвавій Фауні – тваринний, щоб берегли і доглядали, від всього злого захищали. Живуть в легендах і донині живого світу дві богині.

Тому рослинний світ називають флорою, а тваринний фауною.

Під час екскурсії в Шацький національний парк ви познайомилися з флорою і фауною нашого рідного краю. Побачили, якою прекрасною і багатою є наша земля. Давайте поділимося враженнями від побаченого з нашими гостями і презентуємо першу частину великого проекту «Рідними просторами» - «Мешканці волинських лісів».

Учні представляють матеріали про тварин, одержані під час екскурсії і за допомогою додаткових джерел інформації, в тому числі легенди, казки, пісні, вірші,прислів’я і приказки.

Земля дідів і прадідів наших, наша Батьківщина. На ній жили і виросли наші батьки, на ній зробили свої перші кроки і ми. На ній зростають нові покоління людей. Люди на цих землях жили споконвіку. Але в наших дідів і прадідів не виникало серйозних екологічних проблем.

- Які проблеми ми називаємо екологічними?

( Звертаємось до словничка:Екологія – від грецького – оселя, середовище,-наука про зв’язок організмів із середовищем. Екологічна проблема – забруднення навколишнього середовища).

- Чому ці проблеми так гостро відчуваються саме зараз?

Люди жили з природою, не відділяли себе від неї. Вони брали від природи її дари і розуміли, що краще і розумніше вони ставитимуться до неї, то краще буде і їм. Людина – часточка природи, плоть її плоті. Не вінець, не перетворювач і не володар! А часточка. Це предковічне.

Пропоную вам задуматися над мудрістю народних висловів:

- Що не дуб – то кожух, що не сосонка – то хатинка.

- Ліс весною веселить, влітку холодить, восени живить, взимку зігріває.

- Багато лісу – не рубай, мало лісу – бережи, немає лісу – посади.

Який висновок можна зробити, виходячи з вище сказаного?

Які ви знаєте прислів’я, приказки про природу?

Розділяю учнів на групи і пропоную витягнути картки з різними «лісовими» ситуаціями, а потім подумати і написати, що вони зроблять у тій або іншій ситуації. Зразки ситуацій:

- На одній із лісових стежин ви знаходите пташенят, але кубла, з якого вони випали, поблизу немає.

- У траві ви побачили зайченя із зламаною лапкою.

- На лісовому узбіччі ви зустрічаєте черепаху.

- Під час прогулянки лісом ви побачили зруйнований мурашник.

Природа – це книга, яку треба прочитати і правильно зрозуміти. Чи згодні ви з цим, діти? Треба серцем сприйняти довколишню красу і оберігати її, дбати, щоб ніколи не змовкав хор травневого ранку, вічно шуміли над нами крислаті дуби, ніжним рожевим цвітом веселилися яблуні, співали чарівні пісні солов’ї, бо Природа – це казка, яку можна прочитати лише серцем!

Культура поведінки – повага до людей і до себе (7-А)

Мета: Ознайомити учнів з правилами культури поведінки, виховувати в них ввічливість, доброту, людяність, чесність.

Епіграф: Поважай людей і поводься з ними так, як ти хочеш, щоб поводились з тобою.

1. Головне на диспуті – факти, логіка. Доказовість.

2. Перш ніж дискутувати, подумай, про що будеш говорити

3. Сперечайся чесно, не перекручуй думок своїх товаришів, не ображай їх.

4. Говори ясно чітко і виразно. Намагайся висловлювати думки своїми словами.

5. Якщо доведена помилковість твоєї думки, май мужність визнати правоту свого опонента.

Сьогодні у нас не звичайна виховна година, а диспут про культуру поведінки. Ми живемо в одній класній сім’ї, у великій шкільній родині. Але чи знаємо ми, як правильно поводитися у такому товаристві? Як прожити день, щоб не образити інших і не зазнати прикрощів самому? Нашу розмову мені хочеться почати словами В. Симоненка:

Кожна людина живе на землі одне життя, а тому варто задуматись над тим, як його прожити. Поведінка людини – це її вчинки, справи, висловлювання. Власне, за поведінкою і визначається культура людини. Отож, прошу вас до розмови.

- Це акуратність і ввічливість, скромність і культура мови. Це особливі норми поведінки у суспільстві.

- Правильно, діти.І це не вроджені властивості людини. Людина не народжується з ними , вона набуває їх у процесі життя , виховує в собі.

- Я вважаю , що культура – це щось особливе . І стати культурною людиною справа нелегка .Тут потрібне не тільки бажання , а й постійна праця, наполегливість,воля.

- Культурна людина , в першу чергу , повинна бути охайною.

- Культурна людина перш ніж щось сказати , подумає. «Слово- не горобець,вилетить – не впіймаєш».Тому в розмові з іншими слід добирати слова, вживати слова ввічливості: прошу, будь ласка, добрий день …

- Іноді трапляються випадки , коли хтось образить тебе і, щоб показати свою культуру , каже «ВИБАЧАЮСЯ». Чи правильно він вживає це слово?

- Ні, тому що «вибачаюся» означає, що він сам себе вибачає. Потрібно сказати: прошу вибачити або пробачте, перепрошую.

- Культурна людина завжди скромна , вона не вихваляє себе, не прагне до слави. « Зрілий колос з зерном до землі гнеться, а порожній у гору пнеться».

- Що потрібно для того , щоб стати культурною ?

- Чи відображенні правила культури поведінки в Божих Заповідях?

- Які приклади культури поведінки старших варто наслідувати підліткам?

Жити серед людей – це значить вдосконалювати себе щоденно , бо тільки в боротьбі зі своїми недоліками і слабинками можна народитись : доброта , чуйність, чесність, знання і духовність.

Жити серед людей – не просто. Потрібно постійно вчитися поводити себе згідно з прийнятими нормами.

Культуру поведінки можна поділити на три категорії: культура поведінки за столом ; культура спілкування і культура діяльності . Я пропоную вам розділитися на групи і скласти варіанти програм з нормами поведінки у кожній категорії.

Самовиховання – головний шлях удосконалення характеру. Не спихай з себе вини за погані вчинки на характер – ти сам його творець. Щоб стати по-справжньому культурною людиною , треба розвивати в собі певні риси характеру. Які саме?

Риси характеру ,які треба розвивати:

- тактовність , тобто поводитися треба так , щоб нікому не завдавати прикрощів, не скривдити ;

- скромність , вміння не ставити себе вище за інших ;

Риси характеру , яких треба позбуватись :

Творіть свій характер, виховуйте себе , удосконалюйте! « Посієш характер – пожнеш долю» .

ПРАКТИЧНА РОБОТА

( Учні читають завдання і висловлюють свої думки, а потім обговорюють найкращий вихід із ситуації).

1. Перед фізкультурою, двоє учнів вирішили : давайте - но підемо з уроків ,якщо підуть усі – нікому нічого не буде. Учні пішли , але дехто залишився .І серед них якраз ті двоє.

Як ви оцінюєте вчинок тих ,що організували втечу і тих ,що втекли?

2. Кожного дня Марійка приходила в школу в іншому одязі. Всі дівчата заздрили, а вона вихвалялася. Однокласниці почувалися ніякво, тому що вся увага хлопців була звернута тільки на Марійку , а вона вважала своїх подруг несучасними.

Як ви оцінюєте ситуацію ? Прокоментуйте поведінку і що б зробили ви ,

3. Сходні в Ані день народження. Дівчинка запросила гостей на шість годин. Але Микола , не діждавшись визначеного часу , прийшов раніше .

- Ну ти даєш, прийшов так рано, ще нічого не готово. Гаразд, зачекай на вулиці , - сказала дівчинка і поспішила на кухню.

Що в цій ситуації не відповідає правилам гостювання? Як правильно поступити на місці господині?

ВИСНОВОК

Ось такі ситуації трапляються в житті і щоб правильно знайти рішення проблеми, треба завжди добре оцінити свій вчинок і подумати про наслідки.

Сьогоднішню зустріч я хотіла б закінчити словами Сухомлинського: «Умій відчувати поряд з собою людину, умій розуміти її душу, біду, радість. Думай і відчувай, як твої вчинки можуть відбитися на душевному стані іншої людини не причиняй своїми вчинками своєю поведінкою болю іншим людям. Умій підтримати того, у кого горе. Пам’ятай, що воно може бути і у тебе. Умій виховати себе так, щоб ти ненавидів хамство, некультурність, неввічливість.»

Мета: ознайомити дітей з поняттям «права» і «свободи» людини, міжнародно-правовими документами, які регламентують права людини та дитини зокрема, обґрунтовувати зв»язок прав і свобод людини з обов»язками, характеризувати права і обов»язки учнів, виховувати почуття відповідальності, формувати повагу до прав людини, розуміння важливості їх дотримання, формувати вміння аналізувати правові ситуації за допомогою міжнародних документів з прав людини, висловлювати судження про захист прав людини.

Обладнання: Конституція України, текст Загальної декларації прав людини, текст Конвенції ООН про права дитини, плакат «Мої права та обов»язки», схематичні малюнки «Права дітей», вислови : «Діти - живі квіти землі» (М.Горький)

« Сьогодні діти - завтра народ» (В.Сухомлинський)

«Що більше у дитини волі, то менше необхідності у покараннях. Що більше похвали, то менше покарань» (Я.Корчак)

Вчитель: Сьогодні питання прав і свобод людини посідає чи не найважливіше місце як у світі, так і в Україні. Наявність прав і свобод, ступінь їх реалізації визначають розвиток демократії будь-якої держави. Становище людини в державі характеризується її правовим статусом.

Правовий статус особи передбачає: права, свободи, обов»язки. (Схема на дошці)

Права людини Свободи людини Обов»язки людини

Давайте пригадаємо з уроку правознавства, що таке права людини, свободи людини, обов»язки людини.

Права людини – це захищена і гарантована державою можливість щось робити і здійснювати, не порушуючи права і свободи інших людей. *Можливість людини здійснювати дії, встановлені державою і закріплені Конституцією.*

Свободи людини - це відсутність обмежень, утисків у чомусь (діяльності, поведінці), можливість вибору моделі поведінки (свобода світогляду і віросповідання, свобода слова, свобода зборів, мітингів, демонстрацій). *Це те саме, що й права, але здійснюються самостійно*.

Обов»язки людини – встановлена державою межа та міра обов»язкової поведінки, недотримання якої тягне за собою настання юридичної відповідальності.

«Мозковий штурм» - Чи є різниця між поняттями : права людини та свободи людини ?

Назвіть, будь ласка, користуючись Конституцією, які є права.

Особисті Політичні Економічні Соціальні Культурні

Завдання групам: визначити, які права та свободи належать до кожного із вказаних у схемі видів прав людини.

Вчитель: Захист прав людини є одним із головних завдань міжнародної спільноти.

У світі існує близько 300 декларацій, конвенцій, хартій з прав людини, створених в різний час. Інтенсивно цей процес став розвиватися після закінчення другої світової війни; щоб не допустити глобального винищення людей було створено Організаціюї Об»єднаних Націй. Загальна декларація прав людини стала першим міжнародним актом з прав людини.

Термін «декларація» означає «оповіщення про наміри», тому цей документ не є юридично обов»язковим документом. Проте держави, які її підписали, сприймають її як правовий акт. Проте міжнародні пакти, розроблені на основі декларації , є обов»язковими для виконання усіма державами, що їх підписали.

Поскільки ми - діти, то нас цікавлять дуже права дітей.

- У різні історичні епохи до дітей ставилися зовсім не так, як у наші дні. У первісному суспільстві людиною вважалася тільки доросла людина. Щоправда, дорослий вік для дитини наступав дуже рано - в 6-7 років, коли діти починали працювати нарівні з дорослими. Про дітей не турбувалися, їх кидали напризволяще. Інколи до 6-7 років вони не мали навіть імені.

- В історії зафіксовано один з перших (1212 р.) хрестових походів дітей 10-12 років. Армія малолітніх хрестоносців вийшла з околиць Парижа до Марселя, щоб там сісти на кораблі. Сім кораблів з дітьми мали переплести Середземне море. Але два кораблі загинули під час шторму, а п»ять прибули в Олександрію, де тисячі дітей були продані в рабство.

20 листопада 1989 року ООН було прийнято Конвенцію про права дитини.

«Мозковий штурм» - Чому для захисту прав дитини було прийнято Конвенцію ООН про права дитини? (Тому, що дитину ні в чому не можна порівнювати з дорослими.

Вам потрібна особлива турбота, бо ви ростете, формуєтесь, пізнаєте себе і навколишній світ, розвиваючись, пізнаєте життя, яке складається по-різному для кожної дитини, але ніхто не має права порушувати права інших.) -( В загальних рисах вони такі самі, як і в дорослих. Однак діти частіше відчувають образу і несправедливість, оскільки є слабшими і беззахисними).

Розгляд буклету «Права дитини», Конвенції про права дитини

Рольова гра - 1 (Братик Іванко, сестриця Оленка)

Поглянемо на схематичні малюнки «Права дітей» і постараємося їх визначити

Рольова гра – 2 (Дві подруги про створення організації)

Рольова гра – 3 (Братик Іванко зі своїм другом)

Розв»язання проблемних ситуацій по висвітленню прав дитини :

А)Як ви вчините, якщо ваш однокласник боїться лікувати зуби або робити щеплення?

- заспокоюєте, намагаєтеся пояснити, що це необхідно для здоров»я.

- вимагати від батьків виконання усіх своїх бажань

В) Що слід робити, коли дитину хтось примушує красти з дому гроші або речі і віддавати їх чужим людям?

- звернутися до міліції або до знайомих дорослих

- не виходити з дому, щоб не зустрітися з вимагачами

Г) Що треба зробити дитині, з якою жорстоко поводяться вдома?

- Звернутися до міліції або до служби соціальної допомоги

Д) Що потрібно робити, коли ви бачите як дев»ятикласники б»ються на вулиці після шкільних занять?

(Розв»язувати групами.Кожна відповідь повинна бути обґрунтована)

Наводиться приклад встановлення світлофору біля школи. Обговорення.

Вчитель: Вдумаймося в слова відомого вченого Рубінштейна: «Найдорожчі і найкращі люди у дитини – це її батьки. Потреба в батьківській любові не тільки найміцніша із всіх людських потреб, а й найдовша».

В Конвенції зазначається, що дитина має право не розлучатися з батьками всупереч їхньому бажанню, за винятком випадків, коли компетентні органи, згідно з судовим рішенням , визначають відповідно до застосованих закону і процедур, що таке розлучення потрібне в інтересах дитини, причому поглядам дитини приділяється належна увага відповідно до віку і зрілості.

Нажаль, не завжди так у нашому житті . Бувають випадки, що батьки розлучаються не рахуючись з думкою дитини щодо того з ким вона хоче бути. Діти страждають, часто втікають від одного з батьків до іншого, до бабусь і дідусів, а то й опиняються на вулиці. ( Телепередачі).

А скільки ми зустрічаємо випадків, коли матері чи батьки відмовляються від своїх дітей, залишаючи їх напризволяще.

В Конвенції сказано, що батьки несуть однакову відповідальність за виховання і розвиток дитини. Пам»ятайте про це завжди! Через кілька років ви станете батьками

І я вірю, що ви будете самими кращими мамами і татусями.

Ситуація. (Аналізуємо, висловлюємо думку, чи виявляються якісь особливі потреби, чи потребують захисту права, куди їм звертатися по допомогу).

В Конституції України визначені обов»язки громадян України. Прочитаємо вголос статті 65-68 документу.

(Аналіз ситуацій, пов»язаних із реалізацією обов»язків людини в Україні.

Учень закінчив 9 класів і більше не бажав ніде вчитися

Дорослі поїхали на природу і вирішили динамітом глушити рибу?

У повнолітнього юнака мати отримала інвалідність?

Учні вирішили зруйнувати пам»ячник письменнику.

-У житті бувають випадки, коли права людини порушуються. В цих випадках дуже важливо вміти захистити себе, знати, хто може допомогти. Для захисту прав людини кожен може використати можливості, які гарантує Конституція України.

Зачитую думки з розповідей учнів класу про права дітей.

Ми зупинилися тільки на основних положеннях Конвенції. Варто згадати і про право дитини на відпочинок і дозвілля, на свободу думки, совісті та релігії , право на доступ до інформації, на користування благами соціального забезпечення, право на захист дітей від вживання наркотичних засобів і психотропних речовин .

Таким чином, знання своїх прав і обов»язків необхідне для того, щоб уміти ними користуватися, не порушувати прав інших громадян і законів України.

Тема:Молодь вибирає якість (10-А)Мета:- пропагувати здоровий спосіб життя; викликати в учнів негативне ставлення до вживання їжі, яка завдає великої шкоди здоров’ю людини;
- формувати вміння бережливого ставлення до здоров’я;
- виховувати почуття відповідальності за свої вчинки, уміння самооцінювати їх;
- спонукати дітей до роздумів: вибір залежить від тебе самого.

Записи на дошці:
«Людина є ніщо інше, як її вчинки».
Гегель
«Життя саме по собі — ні благо, ні зло;
воно вмістилище і блага, і зла, дивлячись по тому,
на що ви самі його перетворите».
М. Монтень

2.Вступна частина Питання для обговорення:
1. У чому сенс вашого життя?
2. Алкоголізм, наркоманія, паління — це шкідливі звички чи хвороба?
3. На вашу думку, чи можна жити у своє задоволення, не порушуючи норм моралі? Як ви вважаєте, чи варто вносити моральні норми в кримінальний кодекс?
4. Чи згодні ви з твердженням, що «усе, чим людина зі своїм розумом відрізняється від тварини, є результатом життя в суспільстві?
Учитель. Можна по-різному визначити мету свого існування, але мету треба мати — інакше то буде не життя, а животіння.
Сьогодні ми поведемо розмову про їжу, яка приносить шкоду Людина — складний, таємний багатогранний світ. Серце людини — вмістилище всесвіту, зосередження емоційної енергії і принципів ставлення до дійсності. Голова людини — орган творчості, створений природою за образом і подібністю світові. Людина повинна прожити життя якнайкраще і присвятити себе цій цілі.
Як ви вважаєте, у чому сенс вашого життя? (Думки учнів).3.Основна частина. УчительПроблема «швидкого харчування» є найбільш актуальною у наші часи, а боротьба з нею це задача не тільки держави в цілому, а й кожної окремої людини. Фастфуд дуже розповсюджена їжа, яка веде до небезпечних порушень здоров'я, особливо у вас - дітей. Тому сьогодні ми з’ясуємо, як виникла така їжа і якої шкоди вона нам завдає.

2.Розповсюдження швидкої їжі по всьому світу. Кормить дітей і кормиться сам.

4.Що їдять корови, з яких зроблять гамбургери.

Учитель. Я думаю, почувши виступи ваших однокласників ви зробите для себе правильні висновки. А тепер про те, чим ми запиваємо швидку їжу. Це Пепсі кола.

1.Виступ учнів про шкідливий вплив пепсі коли на здоров’я людини. Де і як можна використовувати цей напій.

Учитель. Я думаю ви зрозуміли як може зашкодити нашому здоров’ю цей смачний напій .А зараз продивіться відеоролик про те , з чого роблять пепсі колу.

2.Демонстрація дослідів з пепсі колою підготовлена учням:

4.Підбиття підсумків.
Давайте замислимось, діти!
Кожен учень повинен знати, що отрута знищує людину, руйнуючи здоров'я .
Отже, ви дізналися про шкоду, якої зазнають організму деякі продукти харчування. Подумайте про те, що чекає вас в майбутньому, якщо ви будете к вживати таку їжу. Треба ставитись з повагою до свого організму . Пам'ятайте: здоров'я, справжня радість життя і щастя не сумісні з тютюном, наркотиками і спиртними напоями. Живіть здоровим життям! Дайте змогу вашим дітям і онукам народитись здоровими і щасливими!

Благаю, прошу, установу даю Піклуйся з дитинства про долю свою. Я вчитель, твій друг, може, мама твоя.
За гроші не купиш: здоров'я й батьків,
Мій друже! Школяре! Дитино моя!
Тому бережи їх з дитячих років!

Відповідно до плану роботи відділу освіти та з метою підвищення ефективності проведення профорієнтаційних заходів протягом листопада-грудня 2013 року вивчався стан діяльності педагогічних колективів Машівського освітнього округу з профорієнтації,завданнями якого у школі є:

- формування у людини установки на власну активність та самопізнання як основу професійного самовизначення та самоствердження;

- ознайомлення зі світом професій, кон’юнктурою ринку праці, правилами вибору професії, своїми правами та обов’язками;

- забезпечення самопізнання та формування "образу я” як суб’єкта майбутньої професійної діяльності;

- формування навиків аналізу різних видів професійної діяльності;

- формування вміння співставляти "образ я” з вимогами професій до особистості й створювати на цій основі професійний план та його здійснювати;

- перевірка можливостей для самореалізації в різних видах професійної діяльності;

забезпечення розвитку професійно важливих якостей особистості;

- виховання загальнолюдських та загальнопрофесійних якостей в учнів;

Основними напрямами профорієнтаційної роботи з учнями в школі є:

Вивчення проводилось шляхом ознайомлення з шкільною документацією,співбесідами з дирекціями шкіл ,класними керівниками та учнями,результатами анкетування ,діяльністю органів державно-громадського управління школою,відвідуванням виховних годин.

Результати анкетування «Профільне навчання» учнів 8-х класів засвідчили широке коло їх інтересів та нахилів,що відповідає їх розвитку та віковим особливостям. Учні схильні до поглибленого вивчення історії,інформатики,мови,правознавства,медицини,економіки.

Серед найцікавіших сфер діяльності восьмикласники визначають літературу,математику,медицину,техніку,транспорт,право,іноземні мови,легку та харчову промисловість,педагогіку,торгівлю та обслуговування,військові спеціальності.

За результатами дослідження інтересів та нахилів учнів 9-класів та їх батьків виявилось:

- на питання ,чи відповідає обраний профіль майбутній професії позитивно відповіли 18% опитаних учнів,15% батьків; частково – 24 % учнів,40% батьків; не визначились -42% учнів; не відповідає -12%;

- на питання ,чи володіють інформацією про місцевий ринок праці 12%учнів та 25% батьків відповіли «так»; 50% учнів- частково,32% учнів та 75 % батьків не володіють інформацією зовсім;

- на питання,як відносяться батьки до вступу у навчальні заклади 10% батьків відповіли – у 10 клас; 50% - у 10 клас з поглибленим вивченням предметів; 40% - у вузи І-ІІ р.а..

- батьки восьмикласників вважають,що інформацією про вищі навчальні заклади регіону володіють 67%,33% - частково; 22,2% дев’ятикласники не володіють даною інформацією,33,3 % - не володіють,44,4% - частково;

- про ринок праці регіону знають 45% батьків,55% - не володіють інформацією; 66,6% учнів 9-х класів – не володіють,33,3 % - частково

- радять восьмикласникам 10% батьків продовжувати навчання у 10 класі;35% -продовжувати навчання у 10 класі з поглибленим вивченням певних предметів ;45 % - навчатись у закладах І-ІІ р.а.

Дев’ятикласники даного закладу серед найцікавіших областей людської діяльності виділяють іноземні мови,географію,медицину,біологію,техніку,сце-

На питання,хто впливає на ваш вибір профілю 66,6% учнів відповіли ,що вирішують це самостійно;33,3% - сім’я, 0% - класний керівник.

- «Український і світовий ринок»; «Психологія»

Організовано гуртки вокального співу,образотворчого мистецтва,діє баскетбольна секція,краєзнавчий гурток та спортивної радіопеленгації.

Дев’ятикласники даного закладу на питання,як готуєшся ти до вступу у ВНЗ 10% учнів відповіли,що вивчають власні індивідуальні особливості;70% цікавляться вимогами до обраної професії;20% знайомляться із навчальними закладами і правилами прийому до них. Інформацію про майбутню професію отримують від батьків – 60%, від вчителів – 30%,радіо,телебачення -10%,від класних керівників 0%

Інтереси та схильність учнів 9-х класів обмежуються правознавством,історією,інформатикою.

У Римачівському НВК організовані і діють спецкурси:

Працюють гуртки «Ми малюємо світ» та вокального співу.

Учні закладу брали участь у районних конкурсах «Космічні фантазії»,образотворчого та декоративно-прикладного мистецтв,вокальних конкурсах.

У Бережецькому НВК діє гурток «Країнознавство» та вокального співу,факультативи креслення,інформатики, «Основи християнської етики». Проаналізовано працевлаштування випускників,організовувались зустрічі з прикордонниками та ветеранами педагогічної праці.

Якщо проаналізувати результати анкетування учнів та вибір спецкурсів, гуртків, то можна зробити висновок,що часто допрофільна підготовка організовується без врахування нахилів та інтересів учнів.

Провідна роль у профорієнтаційній роботі належить класним керівникам та психологам. Вони протягом тривалого часу спостерігають за учнями свого класу, вивчають їх індивідуальні особливості, інтереси, здібності й нахили, контактують з батьками, знають виховний потенціал кожної сім'ї. Це дає їм змогу організовувати профорієнтаційну роботу. Найефективнішими серед форм, що виконують класні керівники є: екскурсії, зустрічі з фахівцями, колишніми випускниками, класні години, заняття в гуртках, факультативи, що дозволяє спостерігати за розвитком професійних інтересів у школярів. У КВН «У світі професій» брали участь учні Вишнівського та Римачівського НВК. З метою ознайомлення з робітничими професіями в школах встановлено професійний куточок та професійний мотиваційний термінал з Центру зайнятості, до якого має доступ кожен учень школи.

Але не на належному рівні у школах даного округу налагоджена співпраця психологів та класних керівників. Часто кожен із них просто виконує свої обов’язки. Найбільш тісна співпраця між даною категорією педагогічних працівників налагоджена у Вишнівському НВК (психолог Драган О.В.).

З огляду на важливу роль у професійному самовизначенні учнів, їхніх батьків в професійній роботі особливе значення має співпраця школи і сім'ї. Тому дирекції шкіл,класні керівники намагаються направляти зусилля батьків на створення умов для розвитку інтересів, схильностей і здібностей їхніх дітей. Частіше це відбувається на класних батьківських зборах старшокласників. Для знайомства з професіями та умовами вступу у ВНЗ у школах організовуються зустрічі з представниками Любомльського ,Оваднівського,Луківського професійних ліцеїв,Тернопільської економічної академії,Східно-Європейського педагогічного університету,Буковинського державного медичного університету,Національного авіаційного інституту,Національного університету «Львівська політехніка»,Львівського національного університету ім.І.Франка,Луцького кооперативного коледжу,Луцького біотехнічного інституту,навчальних закладів Польщі,але угоди про співпрацю з даними навчальними закладами не має жодна школа округу.

Протягом 2013 року у школах Машівського освітнього округу проведено:

- аналіз працевлаштування випускників (школи округу);

- години класного керівника 10 класу «Твій професійний вибір» за програмою КЖС (Вишнівський НВК);

- бесіда-зустріч з працівниками Центру зайнятості «Ринок праці регіону»(9-10 клас,школи округу);

- дослідження психолога «Формула вибору професії» (9-10кл.,Вишнівський НВК);

- проведено розподіл доручень учнів старших класів та залучення їх до ремонту школи, до участі в акціях «Чисте подвір’я школи», «Шкільна ділянка», «Посади дерево» (школи округу);

- зустрічі з працівниками медичних установ (Римачівський НВК);

- зустрічі з працівниками міліції (Римачівський НВК);

- екскурсії у м.Луцьк та знайомство з професіями екскурсовода,краєзнавця (Римачівський НВК);

- -участь у «Ярмарці професій»,11 клас (Римачівський НВК);

- «Весела ярмарка» ,8-9 клас,знайомство з професіями продавця,кухара,актора (Римачівський НВК);

- День учнівського самоврядування та знайомство з професіями педагог,вихователя,управлінця (школи округу);

- Конкурсна програма «Світ цікавих професій»,9 кл., (Римачівський НВК);

- Класні батьківські збори,9 кл.,(Римачівський НВК);

- Виготовлення колажу «Професії наших батьків» (5-8 кл,Римачівський НВК);

- Перегляд презентації «Всі професії корисні і потрібні» (9-11 кл.,Римачівський НВК);

- Заняття-тренінг «Ким бути» (7 кл.,Римачівський НВК);

- Зустрічі з представниками ВНЗ (школи округу)

Систематизовано матеріали з проблеми «Системний підхід до виховання учнів та підготовка їх до життя» у Римачівському НВК.

Учні шкіл округу беруть участь у районних конкурсах декоративно-прикладного мистецтва «Іграшка для новорічної ялинки», «Різдвяний оберіг», «Бісер», «Аплікація», «Писанкарство»,екологічних конкурсах та акціях,творчих звітах Будинку школяра,школи,районних вокальних конкурсах.

Кожний навчальний предмет має свої профорієнтації можливості. При пошуку відомостей про різні професії підлітки знайомляться з літературою, довідниками про професії . Основна робота проводиться з учнями 9 класу. Вона полягає в профінформуванні про світ професій, в тому числі про ті, які можна здобути в навчальних закладах району та області. Викладання предмету під кутом зору його можливого застосування у певній профорієнтаційній спрямованості прослідковує заступник з навчально-виховної роботи Римачівського НВК Васильчук К.І., є відповідні записи у Книзі контролю

Для учнів 1-4-х класів, у яких активно формується ставлення до себе, суспільства і професійної діяльності, проведені найбільш цікаві заходи: виставки малюнків «Професії моїх батьків», конкурс «Маленька господиня» , ситуаційно-рольова гра «Усі професії хороші, усі професії потрібні», активно відбувається залучення учнів початкових класів до занять гуртків.
Однак в планах виховної роботи шкіл округу відсутні проведення Тижнів профорієнтації. План профорієнтаційної роботи присутній тільки у Римачівському НВК. Школи не здійснюють підготовчу роботу щодо проведення заходів з профорієнтації,не видаються відповідні накази, не призначаються відповідальні особи,не затверджуються плани виховних заходів, не забезпечується належний психолого-педагогічний супровід та інформаційна підтримка,хоча для цієї роботи можна використовувати Інтернет-сайти районного,обласного центрів зайнятості,профорієнтаційні термінали .

Питання профорієнтаційної роботи не розглядається на засіданнях педагогічних рад та методичних об’єднаннях класних керівників,на нарадах.

І.Визнати роботу щодо проведення профорієнтації у школах округу задовільною.

2. Директорам навчальних закладів Машівського освітнього округу

2.1.Внести у плани виховної роботи проведення Тижнів профорієнтації,видати накази,призначити відповідальних за проведення заходів ,проводити підсумки.

2.2.Забезпечити психологічний супровід профорієнтаційної роботи педагогічних працівників.

2.3.Здійснювати контроль за станом профорієнтаційної діяльності педагогічних працівників.

2.4.Провести нараду при директору «Про діяльність класних керівників з питань профорієнтації учнів 8-11 класів» з метою активізації їх діяльності.

2.5.Проаналізувати здійснення профорієнтаційної роботи у закладі,видати наказ

До27.12.2013р.
2.6. Підготувати попередню інформацію щодо подальшого навчання та працевлаштування випускників 9, 11 класів.

2.7.Практикувати залучення випускників до проведення Днів відкритих дверей у ВНЗ.

2.8.Посилити виконавчу дисципліну заступників директорів з навчально-виховної та виховної роботи.

2.9.Забезпечити системний підхід до формування у шкільної молоді компетентнісного підходу до свідомого вільного вибору майбутньої професії.

2.10.Розміщувати інформацію з проведення профорієнтаційної роботи на сайтах шкіл та районного відділу освіти.

3.Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

19 листопада 2013 р. відбулось засідання Клубу молодих класних керівників на базі Радехівської ЗОШ І-ІІ ст.

В плані засідання висвітлювались питання, пов’язані із соціальною адаптацією молодих школярів (Загола Н.І., директор школи), формами роботи з молодими класними керівниками (Пилипчук Л.І., ЗНВР), врахуванням особливостей темпераменту у роботі класного керівника (Кухарук С.В., практичний психолог районної гімназії), з організаційними моментами діяльності класного керівника (Глинянчук Г.С., методист РМК).

Члени Клубу переглянули виховну годину у 5 класі на тему: «З чого починається дружба і вміння дружити» (Зінчук Н.А., класний керівник 5-го класу.)

19 листопада 2013 р. відбулось засідання Клубу молодих класних керівників на базі Радехівської ЗОШ І-ІІ ст.

Конкурс «Класний керівник року» Формування класного колективу як виховного середовища, що забезпечує розвиток кожної дитини

Робота містить матеріали з досвіду роботи класного керівника з питання «Формування класного колективу як виховного середовища,що забезпечує розвиток кожної дитини», які передбачають алгоритми діяльності класного керівника, практичні рекомендації,розробки виховних заходів.

· Виховна година «Ввічлива людина. Яка вона?» - 13-25стор.

· Відкрита виховна година на тему : «Сенс життя людини. « Життя прожити – не поле перейти». - 26-37стор.

· Виховне аняття на тему: «Велика сила дружби" - 38-46 стор.

$C:\Documents and Settings\Штунь\Рабочий стол\фото клас\DSCN3387.JPG$ Класний керівник - це особа , яка за дорученням народу має повсякденний доступ до найдорожчого народного багатства - душі, розуму, почуттів дітей, підлітків і юнаків. Перед ним, з одного боку, моральні цінності, створені, вистраждані протягом століть; з другого - багатство народу, його майбутнє, його надія – молоде покоління. Класний керівник творить найбільше багатство суспільства - Людину.

Кожен ранок, ідучи в школу, я переживаю радісні хвилини, коли всі діти, котрих зустрічаю, вітаються і посміхаються мені у відповідь. Я знаю, що в школі біля кабінету світової літератури мене чекають вже вони, мої вихованці. Діти поспішають розповісти щось мені,хочуть поділитися усім новим, що у них з'явилося, що їх здивувало. І це не випадково . Адже ми разом з дітьми торуємо шлях, котрий іменується особистість.

Виховання - процес, який починається з раннього дитинства, коли в характер дитини закладаються основні життєві принципи, що допомагають їй стати людиною , сміливо увійти до епохи нового розуму і зайняти в ній гідне місце, усвідомлюючи себе особистістю й індивідуальністю.

Вважаю, що класний керівник - найнеобхідніша людина для дитини в сучасній школі. У нього незвичайна місія: не тільки керувати, направляти, але й виховувати.

Моє педагогічне кредо: «Люби, твори, прощай!». Я твердо вірю в силу виховання, яка складається з дуже простих компонентів: любові до дітей, доброти, слова вчителя, сили особистого прикладу, справедливості - основи довіри; здатності прощати . Вчитель та учень - єдина духовна спільнота, а життєвий шлях дитини - шлях радості.

Я не можу бути байдужою, оскільки спілкуюся не з предметами, а з справжнім дивом природи - дітьми. Серце дитини не прийме брехні, будь-яка нещирість буде виявлена, і її внутрішній світ закриється від вихователя, що допустив помилку.

Уміння виховувати – це тонке мистецтво, а важливий показник педагогічної майстерності - це пошук нових шляхів підходу до дітей, уміння впливати на них.

Ефективність виховного впливу на учнів значною мірою залежить від встановлення правильного контакту з класом.Справа ця нелегка і потребує тривалого часу. У процесі роботи неминучі й конфліктні ситуації. Майстерність класного керівника полягає у тому, щоб вчасно підказувати учням правильну лінію поведінки, переконувати їх,пробуджувати думку, спонукати до віри у свої сили та можливості, підтримати їх добрим словом,бо воно – найтонший різець, здатний доторкнутися до найніжнішої струнки душі. Вміти користуватися ним – це риса,властива справжньому педагогу. Словом можна створити красу душі, а можна й спотворити її. Слово – це ніби той місток, через який наука виховання переходить у мистецтво, майстерність. Воно потрібне дитині кожної хвилини : і тоді, коли вона втішається радощами життя; і тоді, коли її серце стискає сум.

Класне керівництво - найбільша відповідальність у роботі шкільного вчителя.Він має стати й «мамою», й «татом» свого класу. Це наставник, радник і психолог в одній особі.

Шлях України у щасливе майбутнє пролягає через виховання. Виховання в житті людини – первинне і головне, усе інше – його наслідки. Там, де виховання відкладають «до кращих часів» і починають вирішувати інші, загальніші і важливіші, як здається, проблеми, ці кращі часи не настають ніколи. Виховання – це саме життя, а життя «на потім» відкласти не можна, це процес соціальний в найширшому розумінні. З усім складним світом навколишньої дійсності дитина входить у безкінечне число відносин, кожне з яких незмінно розвивається, переплітається з іншими , ускладнюється моральним і фізичним зростанням самої дитини.

«Діти живуть щохвилини, щогодини, щодня, живуть невпинно й безупинно», - писав великий педагог Ш. Амонашвілі. Шкільне життя - лише частина цілісного процесу життєдіяльності дитини. Я переконана, що на кожному ступені розвитку особистості педагоги повинні створювати умови для повноцінної життєдіяльності дитини. Повнота, яскравість думок, почуттів, образів, які переживають учні у навчально-виховному процесі, - необхідна умова розквіту їхньої індивідуальності. Учень – це завжди Людина з великої літери, тому що він потенційно невичерпно багатий. І саме школа повинна допомогти дитині заглянути у себе і визначити набір цінностей, які узгоджуються з її неповторною людською сутністю, що забезпечуватимуть її компетентність.

Провідна ідея мого досвіду – це особистісна зорієнтованість у навчально-виховному процесі ,забезпечення комфортних і безпечних умов для розвитку особистості учня,формування потреби до самовираження.

Щоб мати можливість знайти своє місце в житті, молода людина повинна володіти такими якостями:

· визначити своє життєве кредо, мати ціль у житті;

· орієнтуватись у системі найрізноманітніших цінностей;

· здійснювати відповідальний життєвий вибір;

· усвідомлювати, де і як здобуті знання можуть бути використані;

· бути здатною генерувати нові ідеї, творчо мислити;

· бути комунікабельною, контактною у різних соціальних групах;

· вміти самостійно працювати над розвитком духовності та інтелекту;

· бути конкурентноздатною в суспільстві з ринковою економікою;

· приймати рішення і нести відповідальність за їх реалізацію.

Впродовж кількох років я працюю над проблемою «Формування класного колективу як виховного середовища,що забезпечує розвиток кожної дитини». Мету своєї діяльності вбачаю у тому, щоб виховати високоморальну, соціально активну особистість .Виховну роботу спрямовую на формування у дітей особистісних рис громадян України, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, трудової, екологічної культури, виховання шанобливого ставлення до родини, формування навичок здорового способу життя.

За інноваційним потенціалом свій досвід вважаю комбінаторно-модифікаційним, що полягає у нових конструктивних поєднаннях та раціоналізації відомих педагогічних ідей, методик виховної роботи і використанні їх у повсякденній практиці.

Моя діяльність як класного керівника ґрунтується на гуманістичній сутності дидактики В.Сухомлинського. Ідеї і принципи його технології гуманного колективного виховання полягають у тому, що у вихованні немає головного і другорядного, виховання – це перш за все людинознавство, це постійне духовне спілкування вихователів і учнів, це виховання людини в людині.

У своїй роботі спираюся на закони виховання за В.Сухомлинським:

· радості: геть нудьгу, посмішка на обличчях дорослих і дітей;

· краси: будь красивим сам і бережи красу навколо;

· працьовитості: працюй сам і поважай працю інших людей;

· поваги: якщо хочеш, щоб тебе поважали, – поважай інших;

· ввічливості: кожний твій вчинок відображається на інших людях; не забувай, що поряд з тобою людина;

· відповідальності: кожний повинен бачити наслідки своїх вчинків і відповідати за них.

Усвідомлюючи, що класний керівник для підростаючого покоління є духовним посередником між суспільством і дитиною, прагну створити сприятливі умови для формування особистості, внести необхідні корективи в процес виховання, скоординувати зусилля педагогів, сім’ї , соціуму.

Розуміючи важливість виховної діяльності класного керівника, відповідально виконую свої обов’язки, докладаю всіх зусиль, щоб виховання підлітків відбувалось в атмосфері добра і творчості, взаємодопомоги і взаємоповаги, доброзичливості та толерантності .

Саме з цією метою я з 2008-2009 н.р. впроваджую і використовую у своїй виховній роботі програму курсу МОН «Культура життєвого самовизначення».

Програма курсу орієнтована на систему виховання, що спирається на особистість як самоцінність. Метою програми є формування в учнів життєвих навичок соціальної компетентності — базису для адаптивної та позитивної поведінки, що дозволяє людині адекватно виконувати норми і правила, прийняті в суспільстві, ефективно вирішувати проблеми повсякденного життя. У її зміст закладено чотири базові компоненти розвитку та становлення особистості:

Як класний керівник, прагну створити таке виховне середовище, яке буде сприяти формуванню ціннісного ставлення учнів насамперед до самих себе. Адже, щоб полюбити інших людей, потрібно спочатку полюбити себе. Тому навчаю учнів цінувати себе як носія фізичних, духовних та соціальних сил.

Одним із головних завдань сьогодення - формувати особистість, котра вміє орієнтуватися на власний досвід, цінності, усвідомлює свої прагнення, розширює можливості, може успішно адаптуватися в сучасному світі швидкоплинних подій, відповідати його вимогам. Соціально- компетентна дитина здатна відчувати своє місце у системі відносин між людьми й адекватно поводитись. Це найбільш важливо при переході з початкової до середньої школи.

Є різні підходи до організації діяльності школярів та різні виховні технології.

Серед них мені як класному керівнику найбільш імпонують технологія колективної творчої діяльності та проектна технологія, що сприяють формуванню в учнів навичок соцільної активності . Проектна технологія є одним із провідних засобів перетворення школи із школи навчання на школу життя, формування та актуалізації життєвого досвіду учнів, оволодіння навичками планування власної діяльності, вибору засобів та шляхів її здійснення. Діяльність за проектом допомагає учням включитися в активну соціальну дію.

У роботі з класом використовую різноманітні проекти: довгострокові та короткотривалі, колективні , індивідуальні та творчі.Проблему для дослідження вибираємо таку, що має значення для дітей,оточуючих і у вирішення якої учні повинні набути нових знань та використати ті знання, що вони мають.

Однією з основних форм виховної роботи у школі залишається виховна година. Мені як класному керівнику завжди хочеться, щоб виховна година, в основу якої закладено обговорення ключових якостей доброчинної поведінки людини, не перетворювалася на нудне читання моральних проповідей. Утримати дитячу увагу в процесі її проведення дуже важко: навіть учні початкових класів розуміють, що на виховних годинах не ставлять оцінок і вбачають головне завдання - дочекатися дзвінка. Перетворити звичну виховну годину на цікаве, захоплююче проведення часу мені допомагають інтерактивні технології. Насамперед, потрібно наголосити на умовах, дотримання яких гарантуватиме ефективність проведення виховних годин інтерактивного характеру:

§ створення психологічного комфорту шляхом відвертого, невимушеного спілкування;

§ часова тривалість не повинна прирівнюватися до звичайного уроку; головний принцип : „Краще менше, та краще”;

§ продумування цікавих, неординарних способів об’єднання у пари та групи;

§ чіткий інструктаж та обов’язкова перевірка його зрозумілості на кожному етапі заняття;

§ наявність годинника для чіткого дотримання часових параметрів,що можуть змінюватися в залежності від вікової категорії учнів ,циферблат якого могли б вони бачити;

§ заохочення до роботи власним прикладом, участю в обговоренні; прийняття та дотримання правил;

Найбільшу роль відводжу роботі по створенню згуртованого, дієвого, активного класного колективу. Вважаю, що колектив має важливе значення у процесі виховання особистості, а значить високоморальна соціально активна особистість може сформуватися лише в колективі з високим рівнем розвитку.

Знайомство з новим класним колективом я розпочинаю ще з 4 класу через відвідування уроків, позакласних заходів, участі у батьківських зборах. Діяльність з учнівським колективом у 5 класі розпочинаю із соціометричного дослідження, в ході якого виявляю лідерів, тих, кому віддають перевагу, прийнятих та ізольованих. Знання міжособистісних, психолого-емоційних стосунків між учнями класу необхідне мені для подальшої роботи не лише для згуртування класного колективу, але і для індивідуальної роботи з учнями, особливо з лідерами та ізольованими дітьми. Намагаюся у своєму класі створити такий психологічний клімат, при якому жодна дитина не залишилася б поза колективом. При виявленні учнів «неприйнятих» чи «ізольованих», стараюсь допомогти їм якнайповніше продемонструвати у класі свої кращі якості Розпочала свою роботу із колективно творчих справ, що сприяють розвитку колективістських, демократичних основ життя, самостійності та ініціативи дітей, згуртуванню колективу. І головним правилом для мене було: більше самостійності, прийняття дитини як особистості, визнання її індивідуальної своєрідності, її права на виявлення свого «Я» на тому рівні розвитку, якого вона досягла у своєму житті . Адже, виконуючи роботу за дітей, ми позбавляємо їх можливості пізнавати життя на власному досвіді.

Розвиток учнівського колективу в такому напрямку виховної діяльності можливий тільки на принципах співробітництва й співтворчості. Саме становлення і розвиток демократичних стосунків між вчителем і учнями мали продовження у наступному класі. Виходячи з мети та завдань, у класі організовую таке виховне середовище, яке надає учню можливість вибору різних видів занять і творчої діяльності, що відповідають його особистим потребам.

З метою згуртування колективу та формування комунікативної культури учнів як важливої складової життєвих компетентностей організовую у класі психологічні тренінги на різноманітну тематику: «Як перемогти конфлікт?», «Що таке дружба?»

Важливу роль у процесі формування дружного і активного класного колективу відіграє організація спільного дозвілля. До різних календарних свят у нашому класі проводяться тематичні розважальні вечірки, причому головними сценаристами і організаторами виступають самі учні. Вважаю, що у таких неформальних ситуаціях вчитель повинен показати себе не суворим керівником, а швидше старшим другом, який разом з дітьми не боїться стати на ковзани чи пограти у футбол. Як показав мій досвід, авторитет вчителя при цьому аж ніяк не знижується, а навпаки, учні вчаться більше довіряти класному керівнику, починають усвідомлювати себе і вчителя як єдиний дружний колектив. Тому я обрала демократичний стиль керівництва. Я ніколи не нав’язую учням своєї думки, а намагаюсь створити таку ситуацію, при якій учні самі дійдуть до правильного рішення. Вважаю, що між педагогом і вихованцями повинно бути співробітництво, що ґрунтується на довірливих стосунках, взаємоповазі. А ще керуюсь принципом: «Не бійся помилятись!» Привчаю своїх вихованців до того, що ніколи не помиляється лише той, хто нічого не робить,адже з кожної помилки можна почерпнути для себе щось корисне і зробити відповідні висновки.

Виховні ситуації, які я створюю , забезпечують розвиток такого рівня свідомості, який би спонукав дитину до самопізнання і самоактивності з тим, щоб вона могла стати творцем власного духовно багатого життя і володіла необхідними для цього компетентностями.

Значну увагу приділяю індивідуальній роботі з учнями.

Учні мого класу є постійними і активними учасниками всіх загальношкільних суспільно- корисних заходів та акцій.

Тож підводячи підсумок, варто зазначити, що першочерговим завданням педагога в сучасних умовах є необхідність сформувати і виховати в кожному учневі перш за все, сильну особистість з ясно вираженим власним “Я”, здатною обґрунтовано обстоювати власну життєву позицію,що передбачає самовдосконалення особистості, набуття необхідних для самостійної і творчої побудови свого життя інтелектуальних, емоційно-вольових та морально-психологічних якостей.

Виховна година "Ввічлива людина. Яка вона?"

- закріпити у школярів знання і навички елементарних правил поведінки та етикету;

- формувати вміння аналізувати свої вчинки та вчинки інших;

- вчити застосовувати мовний етикет у життєвих ситуаціях;

- навчати використовувати слова ввічливості у спілкуванні;

- узагальнити набутий досвід дітей і розвивати вміння виправляти помилки у поведінці.

Обладнання: на дошці два плакати з написами: "Це можна робити в школі" та "Цього не можна робити у школі",букет квітів.

Вчитель. Розпочнемо нашу виховну годину з вправи «Сніжинка»

-У вас в руках серветка. Зараз ,не задаючи запитань, чітко виконуйте мої розпорядження: відірвіть куточок серветки, згорніть її навпіл, одірвіть ще куточок, знову згорніть навпіл і одірвіть куточок. Розгорніть ваші серветки, подивіться які вони всі гарні і які всі різні. Як і ви, всі різні, але кожен гарний по-своєму.

Сьогодні ми з’ясуємо від чого залежить те ,щоб ми могли подобатись іншим. Це значно залежить від того наскільки ми ввічливі. Починаючи розмову про ввічливість, нам треба з’ясувати, що означає це поняття. Ввічливість - це насамперед уміння спілкуватися,це мистецтво людського спілкування, вміння люб'язно ставитися до людей, які нас оточують. Я думаю,що ви погодитесь зі мною в тому, що не лише дітям, а й дорослим хочеться, щоб їх друзі ,рідні ставилися до них уважно, по- доброму, щоб поважали. Але весь секрет полягає в тому, що тільки до ввічливої ,вихованої та доброї людини ставляться саме так. Тільки з такою людиною хочуть спілкуватися . Бути ввічливим зовсім неважко. Неважко бути охайним, причесаним і вмитим, щоб оточуючим було приємно на вас дивитися. Неважко допомагати вдома старшим, не розкидати по кімнаті своїх речей. Звичайно, вихована людина має виконувати не тільки ці правила, їх набагато більше, але якщо ви будете виконувати хоча б ці елементарні правила, то вони стануть початком вашого подальшого вдосконалення. А зараз вправа-гра „ Зустріч на вузькій доріжці ”.

Вправа-розминка „ Зустріч на вузькій доріжці ”.

Учні класу розділяються на дві підгрупи. Групи розходяться в різні боки обличчям один до одного.

Вчитель. Ви зустрілись на вузькій гірській доріжці, по якій може вільно пройти лише одна людина. З одного боку – скелі, з іншого боку – прірва. Завдання – перейти на інший бік .(Учні виконують вправу).

Вчитель. Ви успішно справились з цим завданням.

Філософ Емерсон сказав: «Ввічливість - це сума маленьких жертв, які ми приносимо оточуючим нас людям». А іспанський письменник М. Сервантес наголошував, що ніщо не коштує так дешево і не ціниться так дорого, як ввічливість. Правильність цих висновків безсумнівна, і протягом усього життя ви будете кожний раз переконуватись у цьому.

Ввічливість є одним із проявів доброзичливого ставлення до людей, з якими ми щоденно спілкуємося вдома, у школі, магазині чи транспорті. Ввічлива, тактовна, скромна і доброзичлива людина достойно вийде з будь-якої життєвої ситуації, залишивши в оточуючих приємну думку про себе.

Але показати свою ввічливість можна як вчинками , так і словами. Слова допомагають нам у цьому. Давайте розглянемо такий випадок. Заходить вчитель до класу і не вітається з учнями, а відразу говорить: "Сіли, відкрили зошити і пишіть". Звичайно, ви подумаєте, що у людини поганий настрій або вона погано себе почуває. Хоч дуже часто ви вітаєтеся з учителями по інерції, не задумуючись над значимістю привітання. Або ще такий випадок. Ви стоїте на перерві та розмовляєте з друзями. Аж раптом вам хтось боляче наступає на ногу. Ви сердитесь, готові затіяти бійку та раптом чуєте: "Вибач будь-ласка. Мені дуже прикро, я не хотів зробити тобі боляче". Злість зразу проходить і ви несподівано відповідаєте: "Та нічого, буває". Зразу пройшла біль та образа. Правда буває таке? Значить, потрібні ввічливі слова. Ми бачимо, яку велику силу вони мають. І таких випадків можна навести безліч.

Вчитель. Вважливим показником ввічливості людини є її вміння вітатися. У світі існує багато форм різних привітань. Так жителі Тибету, наприклад, вітаючись знімають свій головний убір правою рукою, ліву руку вони закладають за вухо і висувають язик. Європейці обмежуються, як правило, тим, що піднімають шляпу і роблять легкий уклін. У японців для привітань застосовуються три види поклонів – найнижчий; середній уклін під кутом 30 градусів і легкий уклін під кутом 15 градусів. Люди, зустрічаючись, у різній формі різними способами бажають один одному доброго ранку чи дня, здоров'я, добра і благополуччя .

Вчитель. Давайте перевіримо, чи знаєте ви основні правила таких привітань.

Ще одне правило: не слід чекати, доки з вами привітається людина. Пам'ятайте: першим вітається вихованіший. То ж давайте доводити постійно собі та оточуючим, що ви вихована людина. Але є деякі виключення з цих правил: той,хто заходить у кімнату, першим вітається із присутніми, а той, хто виходить, - перший прощається з людьми, які залишилися у приміщенні.

Чоловіки завжди встають, вітаючись із жінками, жінки - вітаючись із жінкою чи чоловіком похилого віку.

Вчитель. А що вам відомо про різні цікаві форми привітань у різних країнах?

Вчитель. До речі, більше 200 років тому у Росії з'явилась книга про правила поведінки юнаків та дівчат за столом. Називалась вона « Юности чесное зеркало, или показания к житейському обхождению ». Більшість з правил цієї книги стануть у пригоді зараз, хоча написані вони незвичайною для нас мовою. Ось послухайте:

«Не хватай первым блюдо и не дуй в жидкое, чтобы везде не брызгало».

« Руки твои да не лежат долго на тарелях, ногами везде не мотай, не утерай губ руками и не пей, пока пищи не проглотиш».

«Над ествою не чавкай, как свинья, и голови не чеши. Не проглотив куска, не говори».

Вчитель Послухайте розповідь про одного хлопчика і оцініть його вчинок.

Продзвенів дзвоник на перерву, і Юрко кулею вилетів із класу. Він хотів купити пиріжок в їдальні і поспішав потрапити туди, поки не набігла велика черга. Він нісся коридором, розштовхував дітей руками і кричав на малят, що шарахалися від нього. Раптом у кінці коридору показалася фігура вчителя математики Марії Петрівни. Юрко різко загальмував і поважно пішов назустріч учительці. «Здрастуйте, Маріє Петрівно!» - чемно привітався він. Марія Петрівна посміхнулася ввічливому учневі у відповідь і кивнула головою. Тільки-но вчителька зникла за дверима, Юрко стрімголов кинувся сходами вниз. Зачепивши когось ліктем, він навіть не озирнувся. Йому було ніколи - і так довелося трохи затриматися.

( Ввічливо - зелений колір, неввічливо - червоний колір).

- Поступатися місцем старшим в громадському транспорті.

Доповніть вірш потрібними словами ввічливості.

Вчитель. А зараз для роботи в парах завдання : скласти діалоги за ситуативними завданнями.

- Ти виходиш з автобуса на наступній зупинці. Як ти звернешся з проханням пропустити тебе до виходу?

- Ти телефонуєш другу, а взяла слухавку мама. Що ти скажеш?

- Як запитати перехожого, як пройти на потрібну тобі вулицю?

- Ти запізнився на урок. Тобі треба зайти. Твої дії.

Після цього дітям пропонуються ситуації для обговорення. Кожній групі дітей- своє запитання.

Запитання 1. В електричці жінка розгорнула порцію морозива. Через хвилину обгортка білою плямою "прикрасила" підлогу під сидінням.

- "Невже і вдома робите так само ?" - запитала сусідка.

- "Електричка не дім, - відповіла та. І всі так роблять. Подивіться: всюди за сидіннями все забито сміттям. А що, хіба у вікно викидати ? По-моєму, так прибирати складніше".

Запитання 2. Чи переконала вас жінка у своїй правоті?

Запитання 3. Мене запросила на день народження подруга. Гостей було багато, їй подарували багато подарунків - дорогі сувеніри, прикраси. Я подарувала книгу. І ...... залишилася без подруги.Вона відвернулася від мене, їй не сподобався мій подарунок. Як мені бути ?

- У нашому класі ми часто даємо прізвиська один одному: Жир, Мочало, Папуга. Дехто з цим веде боротьбу. А чи варто боротися з прізвиськами? - Адже ми бачили багато фільмів про індіанців, де вони також мали прізвиська: Соколине Око, Вірна Рука, Громовержець. Що б відповіли на ці міркування?

Запитання 4. Двері в автобус відчинилися. І поки пасажири виходили, один хлопчик прошмигнув і плюхнувся на вільне місце.

- Мамо! - прокричав він до молодої ще жінки, яка зайшла слідом ,- скоріше і іди ,сідай!

- Це ж треба - молодець який, як він про маму турбується. Правильно, синку так і треба. Щастя такого сина мати, - сказала жінка, яка сиділа поруч.

Мама хлопчика відповіла ввічливою посмішкою. А хлопчик під поглядами дорослих злегка почервонів. Але не всі дивилися схвально.Жінка похилого віку з важкою сумкою у руках, за яку спритний синок щасливої матері виявився спритнішим, зі смутком дивилася у бік. (Поміркуйте над цією ситуацією )

Вчитель.(після обговорення цих життєвих випадків) Переходимо до наступного завдання. Погляньте. Я приготувала для вас правила поведінки і поради. Та тут побував хуліган. Він перевернув усі правила і життя зіпсувалось, усе тепер переплуталось. Допоможіть виправити помилки:

Чемний хлопчик завжди смикає дівчаток за коси.

Ввічливі діти ніколи не поступаються місцем старшим.

Виховані діти обгортку від цукерки викидають на тротуар.

Усі діти переходять вулицю на червоне світло світлофора.

Дівчатка витирають руки об сукню. /Діти виправляють помилки/.

Ніколи не мийте руки, шию , вуха, обличчя. Вони знову стануть брудними.

Стригтися теж необов'язково, бо як постарієш, голова облисіє.

Вранці необов’язково зав’язувати шнурки на черевиках, бо вони протягом дня порозв’язуються.

Якщо товариш запросив тебе на день народження, подарунок залиши удома, він тобі знадобиться.

Ні з ким в гостях не розмовляй, тільки вибирай що смачніше.

Дівчаткам треба завжди ставити підніжку, лупцювати, показувати язик.

Якщо твій товариш упав, покажи на нього пальцем і голосно смійся.

Вчитель. Діти, вам сподобались такі поради? Чи можна ними користуватись?

Давайте я зачитаю правила, які використовує вихована людина:

- не забудь зняти шапку , коли заходиш до приміщення;

- не забудь вибачитись, якщо ти когось штовхнув.

Вчитель. А зараз послухайте вірша Анатолія Костецького «Збори» на тему «Я і ввічливість»

Вчитель. Діти чи сподобався вам цей вірш? У нас не так?

На дошці висять плакати з написами " Це можна робити у школі " та " Цього не можна робити". Учням дається завдання скласти, що на їх думку все-таки обов'язково потрібно робити у школі, а чого не слід . Учні працюють за партами декілька хвилин, а потім по одному представникові від команди виходять до дошки і під написами на плакатах розміщують свої судження.

(Під час створення плакатів необхідно організувати роботу таким чином, щоб кожен учень мав змогу написати свій варіант висловлювання ).

1.Пам’ятай! Ввічливість - вміння поводитись так, щоб іншим було приємно з тобою.

2. Будь завжди привітним, вітайся при зустрічі, дякуй, прощайся, вживаючи слова ввічливості.

3.Не примушуй за себе хвилюватися, ідеш - скажи куди і коли повернешся.

4. Не капризуй, не бурчи! Твоє капризування може зіпсувати настрій іншим.

1. Хто вітається першим, якщо зустрілися молодий і старий

3.Якщо, зустрілися два хлопчики, хто подає першим руку?

(Відповідь: перший вітається молодий із старшим, хлопчик із дівчинкою, але руки вони не подають. З двох людей одного віку та статі першим вітається той, хто краще вихований).

1. Якщо ви увійшли в автобус із задньої площадки і побачили, що біля передніх дверей стоять ваші товариші, чи потрібно вітатися з ними?

(Відповідь: якщо вас помітили, то не обов'язково кричати. Слова замінять жести та міміка. Потрібно посміхнутися та зробити невеликий кивок головою).

2. Зустрічаєте ви людину часто: мешканця свого будинку, вчителя, який викладає в сусідньому класі, але ви не знайомі з ним. Чи треба вітатися?

3. Як повинні виходити і заходити до транспорту хлопчики і дівчатка?

(Відповідь: спочатку заходять дівчатка, а потім хлопчики. А виходять навпаки, спочатку хлопчики і подають дівчаткам руку).

4. В коридорі у школі стоїть ваш класний керівнику у колі інших вчителів. Вони розмовляють між собою. Ви підходите і кажете: "Олено Іванівно, вас там шукала вчитель математики і просила, щоб ви зараз зайшли до неї."

5. Директор школи стоїть у колективі вчителів. Ви проходите повз них і вітаєтеся з одним директором. Чи правильно ви вчинили ?

Вчитель. Давайте пограємо в гру «Так чи ні». Якщо так,то піднімаєтесь,а якщо ні-сидите:

Вчитель. Кожен має бути тактовним і вихованим у будь-якій ситуації. Кому спаде на думку, сидячи за святковим столом, у гостях кидати просто під ноги папірці з-під цукерок або випльовувати на підлогу кісточки з вишень? Такого школяра, либонь, у нас не знайдеш...А ось на вулиці, в автобусі або на алеї парку він без вагання кидає зім'яту обгортку від морозива, попльовує на ходу соняшниковим лушпинням. Уздовж вулиці на кожному кроці розставлені урни для сміття, але він лінується до них підійти. А Грицько Бойко у вірші «Некультурні хазяї» показує «чемність» хлопчиків:

Вчитель. Тож чи насправді ці господарі були некультурні?Культурна людина так приймає гостей, що їм дуже комфортно. А інколи буває така гостина, що хочеться піти геть. Ось послухайте, як ходили на день народження герої вірша Анатолія Костецького. А ви любите ходити на дні народження до своїх друзів?Вірш так і називається «У гостях».

- А що за свято сьогодні?Що вам про нього відомо?

(Вчитель тримає у руках букет квітів і звертається до учнів з такими словами.)

Вчитель. У житті кожного з нас трапляються випадки, коли ми маємо привітати людину з якоюсь подією, зробити подарунок або вручити квіти. Кожну з цих дій ми, як правило, супроводжуємо приємними словами: побажаннями або компліментами. Пригадайте, будь-ласка, які слова ви говорите в таких випадках, як поводитесь.

(Педагог дає дітям завдання подарувати квітку своєму сусідові по парті як символ поваги та гарного настрою. Діти мають визначитись між собою, хто буде першим, а хто другим дарувати квітку. Педагог пропонує дітям вибрати собі з букета квітку).

- Як ви себе почували, коли вам дарували квітку?

- Як ви почувалися, коли самі дарували квітку?

- Чому у вас виникли почуття, про які ви розказуєте?

- Чому нам, часом, важко казати приємні слова?

- Чи можна зробити так, щоб у подібних ситуаціях завжди почувати себе природно і невимушено?

Домашнє завдання. Підрахувати протягом одного дня, скільки ввічливих слів сказали вам люди і скільки ввічливих слів сказали ви. (Діти лічать)

І насамкінець я хочу побажати вам бути взаємно красивими. Дякую за розмову.Допобачення.

«Сенс життя людини. Життя прожити –не поле перейти».

- формувати активне усвідомлення учнями широкого кола своїх можливостей;

- навчити визначати власні духовні цінності та їхній вплив на життя;

- думати про сенс життя, щастя, цінності, життєві плани;

- сприяти вихованню в учнів доброти, чесності, порядності, гуманного ставлення до оточуючих;

- у доступній ігровій формі розглянути одне з філософських питань - питання про «сенс життя»;

- вчити дітей приймати правильні життєві рішення;

- розвивати почуття відповідальності за свої вчинки;

- формувати вміння порівнювати та аналізувати різні життєві ситуації; виховувати рішучість, упевненість, толерантність.

Обладнання :дерево Мрій, ліхтар, клубок ниток, чарівний магазин, аркуші паперу, ручки, фонозаписи мелодій,дошка, крейда, ватман, маркери, роздаткові картки (по 10 кожному).

Вчитель. Доброго дня, любі друзі! Подивіться, який сьогодні чудовий осінній день. І ніби сонечко світить яскравіше, бо ви такі гарні. І урок у нас сьогодні незвичайний - відкрита виховна година. Я думаю, що знання, отримані вами, знадобляться у дорослому житті.

Людське життя... Неповторне та звичне, радісне й сумне, сповнене глибоких переживань, солодке, як мед, і гірке, як полин.

Люди, їх мільйони... усі вони зовсім різні й чимось неповторні. Вони, мов ті зорі на небі, що горять своєрідним світлом.

Так, життя кожної людини - це стежина, устелена жовто-гарячими чорнобривцями, духмяними вишеньками, стежина з червоними та чорними тонами, як у цій пісні «червоне - то любов, а чорне - то журба»... (Пісня стихає.)Бо й справді, кожне життя дається нам якоюсь дивовижною квіткою, яка вранці вмивається росою, зустрічаючи новий день, ніжно простягає руки-пелюстки до сонця, щоб захистило її від усього злого й недоброго, а ввечері тихо й сумовито складає свою голівку до матері-землі, сподіваючись наступного дня побачити цей світ кращим.Стежина життя... Це по ній кожен має пройти гідно. Але якою вона буде? І хочеться гукнути: «Життя! Ну зупинись хоч трішки! Почекай хоч одну мить! Візьми мене на свої крилечка й понеси ген-ген за небокрай, де люди у вічності живуть».

Прекрасні слова, правда? І як хотілося б кожному з нас, щоб і життя наше було таким же прекрасним. Але як цього досягти? Тому тема нашої сьогоднішньої зустрічі «Сенс життя людини. Життя прожити –не поле перейти».

Щоб у нас вийшла цікава розмова, мені потрібна буде ваша допомога, ваша активність, щирість, відвертість. Давайте спробуємо сьогодні відповісти на такі запитання: якою повинна бути сучасна людина, щоб життя стало кращим, щоб ми могли самі себе поважати? У чому суть життя? Для чого ми живемо? Що таке щастя? Відомий французький гуманіст Антуан де Сент-Екзюпері вважав, що єдина справжня розкіш - це розкіш людського спілкування.

У цьому ми теж переконані. А ще ми щиро вдячні всім, хто прийшов до нас поспілкуватися.

1-й учень. Пропоную до розв'язання поставлених завдань підійти філософськи.

2-й учень. А я за те, щоб все було лірично, чуттєво.

4-й учень. Вибачте, я проти. Яка казка! Життя - серйозна справа!

Учень. Не сваріться, пропоную об'єднати спільні зусилля. Отож починаємо.

В одному маленькому містечку жив собі старий ліхтарник, він був такий старий, як і його ліхтар, що стояв у старому-старому парку. Цей ліхтарник щовечора запалював свій ліхтар. Жителі міста ось що говорили з цього приводу.

3-й учень. Він вважає, що його робота потрібна.

4-й учень. Начебто, коли ввечері він запалює свій ліхтар, то народжується ще одна зірка.

6-й учень. А винахідникові вона видається задачею із двома невідомими.

7-й учень. А головне, думає, якщо зірку запалюють - значить, це комусь потрібно.

Ліхтарник. В усьому, що живе і що існує, є свій сенс, а відтак, своє призначення. У ліхтарі, у веселці й сонці, у заході і сході, у дні і ночі, у квітці, у дереві.

Ведучий. Стосовно дерева. У цьому ж таки парку росло одне дерево - його називали Диво-Дерево, а точніше, це було Дерево Мрій. Раз на рік у той самий день на цьому дереві з'являлися дивовижні білі квіти. Але в кожній бракувало пелюсточки. Жителі маленького містечка приходили до цього дерева і знаходили пелюстки на землі. Кожен обережно брав собі пелюстку так, щоб не пошкодити інші, тому що вони були живі. У пелюстку кожний укладав свою мрію і знаходив квітку для цієї пелюстки, і... квітка оживала, ставала красивою, дивовижною. А кожний був упевнений, якщо на дереві з'являться плоди, то його мрія обов'язково здійсниться. Як романтично! Певно, ті люди були дуже щасливі.

Вчитель. Друзі пропоную і вам доторкнутися до мрії. У нас теж є символічне дерево. І сьогодні воно стане свідком усього, що тут відбудеться. Отож зараз кожен із вас напише на окремому аркуші свою заповітну мрію, після чого підійдете до дерева і помістите свої пелюстки в «кишеньки» у формі квітки. Пишучи про свою мрію, не забувайте, що ,як говорив Демокріт,людина пізнається не тільки з того, що вона робить, але й з того, чого вона бажає.

Вчитель. Чи повинні ми знати самих себе? Для чого це нам потрібно? Так, знати себе потрібно, бо, знаючи свої індивідуальні особливості, ви зможете отримати знання й уміння. А з їх допомогою можна реалізувати власні потреби та інтереси. Як же ми дізнаємося про себе?

(Учні відповідають: «Із зовнішніх джерел, у дитинстві оцінюємо себе за оцінками дорослих, рідних учителів» ).

Вчитель. Пізнавати себе - це значить розвивати в собі навички спілкування, взаємодопомоги, уміння радіти за успіхи ближніх, любити та жертвувати, плакати та сміятися, переживати та сподіватися.

Вчитель. Для чого живе людина? Який слід вона залишить на землі? Перш ніж відповісти на це запитання мені б хотілося, щоб ви послухали притчу В. Сухомлинського.

Старий Майстер побудував кам'яний будинок. Став та й дивиться зі сторони. «Завтра в цьому будинку оселяться люди», - думав він. А в цей час біля будинку грався семирічний хлопчик. Він скочив на тільки що цементований поріг і залишив на ньому слід своєю маленькою ніжкою.

Минуло багато років. Хлопчик став дорослим чоловіком. Життя його склалося так, що він часто переїжджав із міста в місто, ніде довго не затримувався ні до чого не прив’ язувався ні руками, ні душею. Прийшла старість. Згадав літній чоловік про рідне село на березі Дніпра. Захотілося йому відвідати свою Батьківщину. Приїхав чоловік на рідну землю. Зустрічається з людьми, називає своє прізвище, але всі тільки плечима знизують - ніхто не пам'ятає цього чоловіка.

Зустрівся на дорозі старенький дідусь та й запитує його:

- Щось, можливо, ти залишив після себе? Чи є в тебе син або донька?

- Ні, немає ні сина, ні доньки, - відповів літній чоловік.

- Можливо ти посадив у нашому селі сад чи принаймні дерево?

- Тоді хто ти такий? Що робив усе своє життя? - з подивом запитав дідусь.

Нічого не зміг відповісти літній чоловік. І раптом він згадав ту мить, коли залишив свій слід на порозі одного будинку. Підійшов чоловік до нього. Стоїть будинок, як учора збудований, а на порозі - закам'янілий слід його дитячої ніжки. «Ось і все, що залишилося після мене наземлі, - з гіркотою подумав літній чоловік. - Але цього мало! Не так потрібно було прожити своє життя...».

Вчитель. Ось така історія. Як ви гадаєте, у чомутрагедія життя цієї людини?

Вчитель. Так, я з вами повністю згодна, що ця людина витратила все своє життя на дрібниці. І щоб ніколи не відчути гіркоту життєвого полину у зрілі роки, не шкодувати, що життя пройшло марно, потрібно самому собі дати відповідь: у чому сенс мого життя? Чого я хочу досягти? Яким я повинен бути? Адже в житті нічого не дається без зусиль і важкої праці. Людина, яка з дитинства навчилась долати перешкоди, допомагати іншим, непіддаватися спокусам, перемагати власну лінь, може стати справжньою людиною, домогтися в житті того, що вона хоче. Велике мистецтво - розуміти людину, бачитив ній позитивні риси. А чи вміємо ми церобити? Чи вміємо сказати один одному щось приємне без лукавства, щиро?Іноді злу, нещиру людину порівнюють із безлистим деревом. Але коли це дерево отримає вдосталь вологи, турботи, доброго, лагідного догляду, можливо, воно і зазеленіє, милуючи око.

Сьогодні ми відчуваємо життєтворчу силу добра і щирість. Запишіть на листочках найяскравіші позитивні риси, які характеризують вашого друга. Прикрасимо листочками наше деревце. Згодом ви матимете можливість прочитати відгуки своїх друзів про себе.

Учитель. Дуже часто нам важко зробити правильний вибір у житті, особливо тоді, коли ми опиняємось у складних ситуаціях. Сьогодні ми поговоримо про ті чинники, які впливають на наші рішення. Для початку проведемо гру-аукціон «Як розпорядитися своїм життям». На початку гри прошу кожного написати своє ім'я на кожній із 10-ти карток, які вам було роздано. Уявіть, що кожна з них — це частинка вашої особистості, отже, картки на аукціоні потрібно зберегти.

Через хвилину перед вами постане вибір: «витратити» чи «заощадити» свої картки. На «продаж» буде виставлено різноманітні «товари» по парі. Правила гри не дозволяють купити обидва товари, тільки щось одне або нічого. Зрозуміло, що коли закінчаться картки, вже нічого не можна буде купити.

А — захоплива подорож у будь-яку країну світу (2 картки).

Б — можливість дружити з тією людиною, з якою тобі дуже хочеться дружити (2 картки).

А — можливість стати найбільш популярною людиною серед своїх товаришів на 2 роки (1картка).

Б — можливість мати одного справжнього друга (2 картки).

А — можливість закінчити престижний університет (2 картки).

Б — можливість заснувати прибуткову компанію (2 картки).

Б — можливість здобути всесвітню славу (3 картки).

А — можливість змінити якусь одну рису в своїй зовнішності (1картка).

Б — відчуття спокою протягом усього життя (2 картки).

Б — любов та повага тих людей, які є для тебе найдорожчими (2 картки).

Б — можливість стати успішним в улюбленій професії (2 картки).

А — можливість створити диво для того, кого ти любиш (2 картки).

Б — можливість прожити заново одну подію свого життя (2 картки).

Б — безболісна смерть, коли настане час (3 картки).

Вчитель. Більше не дозволяється робити покупки. Ті картки, що не були використані, вважаються знеціненими. Давайте обговоримо ваші покупки.

- Чи хотілося б вам поміняти деякі правила гри?

Учитель. Пам'ятайте! Правила гри можна змінити, але життя — це не гра! Не можна повторити вже зроблений вибір чи скасувати прийняте в минулому рішення. Це демонструє нам наступна гра.

Гра «Скріпка». Для гри викликаються 4 учасники, які отримують по одній звичайній канцелярській скріпці. За командою класу їм пропонується на швидкість розігнути скріпку. Після того, як усі впораються із завданням, дається наступна команда: кожен повинен повернути своїй скріпці попередній вигляд. Гравці демонструють класу отримані вироби.

Учитель. Діти, ви розумієте: те, що ми бачимо, назвати скріпками важко. Пригадайте, як швидко ви розігнули скріпки і як нелегко було скласти їх назад. Ось так і в житті: швидко можна наробити безглуздих помилок, але виправити їх нелегко, а іноді й неможливо.

Одним із головних чинників, які визначають прийняття рішень, є характер людини. А він складається з певних рис. Пропоную вам вправу «Життєві цінності»

Учитель .Назвіть, які з перелічених рис ви б хотіли мати.

- Назвіть риси, які ви хотіли б бачити у свого друга.

Учитель. Отже, як бачимо, усім подобаються і в собі, і в інших позитивні риси характеру. Негативні ж ми намагаємося приховати, замаскувати.Задумайтесь, які риси переважають у вашому характері. Чи не вимагаєте ви від інших більшого, ніж робите самі?

Вважається, що правильна модель поведінки відповідає «золотому правилу»: «Стався до інших людей так, як ти хочеш, щоб вони ставилися до тебе».Давайте обговоримо це правило.

- Як ви вважаєте, чи допомагатиме воно в житті?

- Як ви хочете, щоб ставилися до вас оточуючі?

- Що потрібно робити, щоб люди ставилися до вас добре?

Вчитель. У різних життєвих ситуаціях залишайтеся на висоті. Ніколи не втрачайте віри. Життя смугасте - в ньому чергується успіх і невдача, злет і падіння. У царя Соломона був перстень, на якому було написано: «Усе минає».Пам'ятайте це. І радість не вічна, і смуток не назавжди. Пам'ятайте добро.Будьте вищими від усяких пліток, заздрощів, образ. Умійте прощати.

А зараз звернемось до висловів,які кожен повинен наслідувати.

Вчитель. Ми сьогодні з вами говорили про самовдосконалення, про людяність, гуманізм, тобто про те як бути на землі людиною.

Скажіть, будь ласка, що означає «бути на землі Людиною»?

Вчитель. А зараз вправа «Хто я: пташка чи листок?»

Вчитель. Уявіть собі таку картину: пташка сидить на гілці дерева. Раптом налетів вітер, гойднув гілку. І пташка, і листок кружляють у повітрі. Але що все-таки є суттєво різним у їхньому польоті?

Вчитель. Ось так ви можете прожити свої молоді роки активно, як пташка, бути творцем своєї долі, долі своєї сім'ї, своєї держави, або ж пасивно, як листок ,летіти за вітром.

Який висновок ви можете зробити після всього почутого?

Вчитель. Я бажаю вам стати «пташками», а не «листочками» - справжніми творцями своєї долі, людьми, які вміють критично оцінювати свої і чужі погляди і водночас бути терпимими, толерантними.

В одному селі жив чоловік, який мав власний будинок, дружину, дітей. Та не мав, як він вважав,щастя. І ось дізнався чоловік, як його знайти. Треба було йти 7 днів і 7 ночей до того місця, де твоє щастя.

Так він і зробив. Дорога проходила через ліс. Пройшовши половину шляху, чоловік стомився іліг під деревом перепочити ногами в той бік, куди йшов. Та, коли спав, перекрутився і вранці ,вставши ,пішов додому, думаючи, що йде у правильному напрямку.

Через 7 днів і 7 ночей дійшов чоловік до бажаного місця. Побачив він гарне село. І хоча воно нагадувало його рідне, здавалося чоловікові кращим. І будинок, так схожий на його, був більшим і красивішим. І господиня цього будинку здавалася привітнішою і лагіднішою, а діти - вихованішими і розумнішими. І подумав чоловік: яким би був він щасливим, коли б мав все це.

Отак і ми часто шукаємо щастя десь далеко, не помічаючи, що воно зовсім поряд, тільки треба його побачити, відчути серцем і душею, навчитися цінувати те, що маємо від Бога, від батьків, від землі рідної.

Вчитель. Так і кожен із вас повинен знайти своє щастя, досягти свого острова, а там знайти скарб - сенс життя. Хто я? Навіщо я прийшов у цей світ? Куди іде моє життя? Здавалося, це прості запитання, але дати відповідь на них все важче. Як же дізнатися, ким ми станемо? Вибрати собі образ життя? Стати гідним громадянином, справжньою людиною?

Вчитель. Друзі! Ось символічний клубочок життя, зітканий із ниток буття, наших почуттів, думок. Давайте пустимо його по колу, хай він розкаже про вас. Розмотуючи клубок, тримайтеся за нитку і кажіть, що говорять про вас друзі і щоб вам хотілося ,аби сказали провас. Наприклад: «Моя подруга говорить промене, що я добра, а я хочу, щоб про мене казали, що я рішуча».

(Клубок передається із рук в руки, а інші тримаються за нитку).

Вчитель. Ось так у нас вийшло замкнуте коло всіх наших почуттів, емоцій, рис характеру. Так і в житті все переплітається. Та, власне, усе наше життя - то нескінченне пізнання одне одного і навколишнього світу. І так важливо не помилитися!

Вчитель. Природа створювала людину багато мільйонів років, вона клала цеглинку за цеглинкою, поки не створила плід своєї праці. Хтось колись сказав, щолюдина залишить пам'ять про себе, якщо посадить дерево, побудує будинок і лишить по собі спадкоємця.

Ми сьогодні зробили з вами важливу справу - посадили дерево, хай навіть символічно. А от чи з'являться на ньому плоди і якими вони будуть - залежить від кожного з вас, вашої діяльності, роботи над собою на шляху до мрії.

Ну, а що ж зараз відбувається у нашому старому парку, з якого ми починали?

А маленьке містечко накрила ніч покривалом ,і парк готується до сну. Як щовечора старий ліхтарник запалює ліхтар і не втомлюється повторювати всім і кожному:

Якщо зірку запалюють — значить, це комусь потрібно!

Робота над профілактикою правопорушень у навчальних закладах

У квітні місяці на засіданнях ради профілактики розглядались звіти класних керівників про індивідуальну роботу з дітьми «групи ризику», підсумки проведення загальноосвітньої акції «Урок» (районна гімназія), відвідано сім’ї дітей, які перебувають на внутрішкільному обліку з метою обстеження житлово- побутових умов (всі школи району); протягом місяця організовано зустрічі з працівниками ГКМСД (Радехівська ЗОШ І-ІІ ст., Олеська ЗОШ І-ІІІ ст., районна гімназія, Головненська ЗОШ І-ІІІ ст., Любомльська ЗОШ І-ІІІ ст. №3, Рівненський , Вишнівський НВК) з наступних питань :

- профілактика правопорушень і злочинів , поведінка у громадських місцях;

- профілактика тютюнопаління та вживання алкогольних напоїв;

- безпечне користування мобільним телефоном та Інтернетом;

У березні проведено батьківські збори у всіх навчальних закладах «Запобігання бездоглядності у сім’ї».

Проаналізовано стан правовиховної роботи в учнівських колективах у всіх школах району.

Н А К А З

29 квітня 2013 року м.Любомль №

Про затвердження Плану заходів відділу освіти

щодо профілактики правопорушень серед дітей та

учнівської молоді на період до 2015 року

З метою виконання розпорядження Кабінету Міністрів України від 30 листопада 2011 р. № 1209 "Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері профілактики правопорушень на період до 2015 року

НАКАЗУЮ:

1. Затвердити План заходів відділу освіти щодо профілактики правопорушень серед дітей та учнівської молоді на період до 2015 року (далі - План заходів), що додається.

2. Керівникам загальноосвітніх,позашкільних навчальних закладів району:

2.1. Забезпечити в межах компетенції своєчасне виконання Плану заходів.

2.2. Подавати районному методичному кабінету (методист Глинянчук Г.С.) щороку до 15 травня та до 15 листопада інформацію про стан виконання Плану заходів для її узагальнення на електронну адресу відділу освіти.

3. Контроль за виконанням наказу покласти на методиста РМК Глинянчук Г.С.

Начальник відділу освіти В.І.Стрільчук

ЗАТВЕРДЖЕНО

Начальник відділу освіти

Любомльської райдержадміністрації

« _29___» квітня 2013 року

_____________ В.І.Стрільчук

План

заходів відділу освіти Любомльської райдержадміністрації

щодо профілактики правопорушень серед дітей та

учнівської молоді на період до 2015 року.

1.Проведення просвітницької діяльності,спрямованої на формування негативного ставлення до протиправних діянь (проведення Тижнів та Місячників правових знань).

2.Використання інтерактивних педагогічних технологій, зокрема рольові та ділові ігри,моделювання життєвих ситуацій,суспільних процесів та процедур,дискусії,робота в малих групах на уроках правознавства,виховних годинах ,у позакласній роботі .

3.Залучення учнівського самоврядування у навчально- виховний процес закладу,підвищення його значимості та дієвості.

4.З метою виявлення фактів залучення неповнолітніх до протиправних дій налагодити співпрацю з органами місцевого самоврядування ,соціальними службами району.

5.Впровадження нових виховних технологій у діяльність класних керівників,що сприяють перетворенню навчальних закладів на зразок демократичного правового простору та позитивного мікроклімату.

6.Систематично розглядати на спільних координаційних радах,засіданнях виконавчих комітетів сільських та селищних рад,за участю зацікавлених організацій стан роботи з профілактики правопорушень,інших негативних явищ у середовищі неповнолітніх,вживати відповідних організаційних заходів щодо її покращання.

7.Сприяти у перевірці навчальних та розважальних закладів,інших місць масового перебування неповнолітніх з метою протидії поширенню наркоманії у підлітковому середовищі,виявлення осіб,які розповсюджують наркотичні засоби та психотропні речовини серед неповнолітніх.

8.Здійснення моніторингу ризиків виникнення всіх форм насильства серед дітей та учнівської молоді,визначення причин тривожності та агресивності; впровадження індивідуальних програм психолого-педагогічного супроводу учнів «групи ризику»; залучення учнів,схильних до правопорушень, до занять позашкільною освітою.

9.Проведення керівниками навчальних закладів аналізу виконання Правил внутрішнього розпорядку та доповнення їх на предмет заборони принесення в навчальний заклад вогнепальної,холодної зброї та тютюнових виробів,наркотичних засобів,порнографічної продукції. Запровадження конкретних санкцій зі сторони керівництва навчальних закладів та учнівської та батьківської громадськості до порушників встановлених правил.

10.Розгляд питань з профілактики правопорушень на колегіях,нарадах відділу освіти,нарадах при директору,педрадах,семінарах,методичних формуваннях.

11. Забезпечення ефективного функціонування психологічної служби району.

(РМК).

12.Забезпечення у якості обов’язкової документації практичного психолога та соціального педагога карти психолого-педагогічного супроводу дитини,котра схильна до прояву девіантної поведінки.

13.Узагальнення досвіду роботи щодо проведення корекційної роботи практичного психолога та соціального педагога з дітьми з девіантною поведінкою та поширення його серед спеціалістів психологічної служби (РМК).

14.Обстеження соціальними педагогами умов проживання дітей,які потребують підвищеної педагогічної уваги,виявлення деструктивних сімей,сімей,які опинились ускладних життєвих обставинах,поновлення банків даних таких сімей; складання актів обстеження умов проживання відповідними комісіями.

15.Оформлення у навчальних закладах куточків з прав дитини та розміщення інформації в них даних про організації,до яких можна звернутися з приводу порушення прав дитини.

16.Унеможливлення доступу школярів через мережу Інтернет до сайтів,що не мають відношення до навчального процесу ( у тому числі до сайтів,на яких розміщено елементи порнографії й насильства тощо).

17.Проведення спільно з правоохоронними органами педагогічного всеобучу батьків та лекторіїв на правову тематику,надання їм теоретичних та практичних навичок,спрямованих на встановлення нормального сімейного мікроклімату,налагодження взаємин між батьками і дітьми,батьками та вчителями.

18.Виконання вимог Законів України «Про освіту» у частині забезпечення конституційного права дітей на здобуття повної загальної середньої освіти,встановлення постійного контролю за відвідуванням учнями навчальних занять.

19.Залучення до позакласної роботи та позашкільної освіти дітей із сімей,які опинилися у складних життєвих обставинах.

20.Проведення просвітницьких рекламних кампаній через засоби масової інформації з метою висвітлення досвіду роботи закладів освіти щодо зазначеної проблематики.

21.Відпрацювання алгоритму взаємодії представників системи освіти з органами та службами , в компетенції яких визначені функції роботи з вказаною категорією дітей, у випадках скоєння правопорушення дитиною.

22.Організація спільних рейдів з кримінальною міліцією у справах дітей УМВС України,відділу освіти,служби у справах дітей з виявлення протиправних дій неповнолітніх.
Заступнику директора школи з виховної роботи

Методичні рекомендації «Аналіз діяльності класного керівника з урахуванням проблеми

особистісно орієнтованого виховання в умовах класного колективу».

В основі виховання особистості лежать система особистісно орієнтованого виховання,яка базується на технологіях психолого-педагогічного проектування:
діагностична діяльність класного керівника;
корекційна діяльність класного керівника;
прогнозування виховної діяльності;
організація та розвиток творчого потенціалу учнівського колективу;
творча діяльність класного колективу;
організація учнівського самоврядування у класі;
результативність.

Розуміючи зміст особистісно орієнтованого навчально-виховного процесу як такого,що допомагає дитині виробити навички самоконтролю,самооцінки,самопізнання,самореаліза-

ції,самовираження,самовиховання,класний керівник будує роботу з учнівським колективом так,щоб врахувати індивідуальні особливості дитини та сучасні потреби суспільства,його економічний,соціальний та культурний розвиток.

Проблема,над якою працює класний керівник у своєму колективі ”Розвиток індивідуальних здібностей і талантів дітей,забезпечення умов їх самореалізації”,відповідає проблемі навчального закладу ”Особистісно орієнтований підхід в навчально-виховній діяльності закладу як засіб творчого розвитку учителя та учнів”.Основний акцент у своїй діяльності класний керівник робить на партнерські відносини вчителя і учня.Щоб реалізувати свою мету,він ставить такі завдання:
утвердження принципів загальнолюдської моралі,формування морально-етичних

якостей;
розвиток інтелектуальних задатків,формування високоосвіченої особистості;
формування інтелектуально-естетичного середовища,яке сприятиме самореалізації сутнісних сил особистості у різних видах творчої діяльності;
формування творчої ,працелюбної особистості;
виховання духовної культури особистості,створення умов для вільного вибору нею своєї світоглядної позиції;
забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей,охорони та зміцнення їхнього здоров’я.

У роботі поєднує традиційні та інтерактивні методики виховної роботи.В основі діяльності класного керівника лежить діагностично-корекційна робота.Він вважає,що вчитель не має морального права розпочинати виховний процес без попередньо проведеного діагностування.Ще В.Сухомлинський писав,що вчитель повинен ”…Знати,що відбувається в душі кожної дитини,з чим вона прийшла до школи,щоб не допустити жодного болючого дотику до вразливого дитячого серця”.

Методика вивчення рівня фізичного розвитку школярів допомагає :
вивчити рівень фізичної підготовки;
стан здороя’я дитини;
встановити вади фізичного розвитку в учнів;
визначити рівень виконання учнем режиму дня;
донести до відома батьків рекомендації лікарів;

В результаті вивчення встановлено,що стан здоров’я учнів є таким,який вимагає від класного керівника постійної уваги до таких форм роботи,що формують навички здорового способу життя (або інше,тобто вказати на те,що виявлено в результаті медогляду і які форми роботи у зв’язку з тим використовує класний керівник ).

Класний керівник на початку навчального року вивчив умови проживання дітей у сім’ях і склав соціальний паспорт. Встановлено,що у класі (вказати дані соціального паспорта) .За рекомендаціями психолога вибрані форми роботи з дітьми окремих категорій,суть яких становить постійна увага класного керівника до даних учнів і залучення їх до таких видів діяльності,які забезпечують рівноправну участь їх у житті класу.

Діагностика вад особистісного розвитку дала можливість класному керівнику з’я сувати психічний стан дитини ,визначити проблеми формування особистості .Разом з психологом визначені індивідуальні форми роботи і заходи,що забезпечують корекцію вад розвитку.Діагностування проводилось двічі на рік і дало можливість встановити,що в ефективними формами роботи були (назвати),вони дали можливість класному керівнику знизити рівень (назвати позититивні показники).

Методика вивчення психічного розвитку дала можливість встановити :
рівень самооцінки;
інтенсивність пізнавальних потреб учнів;
характер і особливості навчальних інтересів і схильностей учнів;
рівень розвитку пам’яті та її типи;
темперамент.

Це дало змогу класному керівнику сформувати рекомендації для вчителів – предметників з метою правильного використання природніх можливостей дитини у формуванні її як особистсті. У класі проведено тренінги (назвати),ігри (назвати),змагання (назвати),конкурси (назвати).

Вивчення активності учнів за різними видами діяльності допомогло :
виявити різні рівні працьовитості учнів;
визначити їх професійні інтереси.

Так,найбільш активними у класі є учні (назвати прізвища).У даної групи учнів (назвати) необхідно розвивати соціальну активність.Класним керівником для цього використано такий резерв заходів (перелічити,що даним учням доручено виконати і проаналізувати якість виконання).

Результати соціометричних досліджень дають змогу визначити лідерів колективу і так званих ”ізольованих” учнів ,яких класний керівник залучає до всіх колективних творчих справ відповідно до їх здібностей.Прогнозування роботи класного колективу обговорюється з учнями класу,відмічається найбільш вдале і те ,що могло б бути кращим.Висловлюються,критикують,пропонують всі.Такий підхід до планування роботи дає впевненість класному керівнику,що діти намагатимуться виконати її,адже вибирається тільки те,що їм цікаво.

Психологія встановлює загальне правило розвитку людських нахилів.Творчі задатки виявляються тільки в діяльності,яка не може здійснюватися без цих здібностей.Виявляючись у конкретній діяльності,вони поступово розвиваються,формуються і поглиблюються.

Працюючи над проблемою розвитку творчої активності учнів,класний керівник опрацювала програму виховної роботи ”Культура життєвого самовизначення” і впроваджує її у свою діяльність.

У напрямку формування громадянськості виховна діяльність класного керівника реалізовується через такі методи роботи як проведення загальних учнівських зборів,розробка перспектив колективного життя ,правил поведінки в школі,колективні походи та екскурсії,чергування в класі та школі,аналіз результатів колективної роботи.Розвиток громадської думки та гласності здійснюється через роботу пресцентру,проведення диспутів на теми поведінки та виховання,через систему заохочень,стимулювання.

Формуванню дружньої атмосфери між учнями і батьками допомагає проведення виховних бесід на теми взаємовідносин батьків і дітей,залучення батьківської громади до проведення виховних заходів,низка індивідуальних бесід з учасниками навчально-виховного процесу.

Корекція неадекватної самооцінки відбувається під час бесід з учнями,лекцій психолога.

Актив класу – це передусім староста,заступник та голови комісій.Навчання активу дають змогу класному керівнику формувати в них організаторські здібності,навчаючись прийомам та методам впливу на людей,формують навички управління учнівським колективом,вчать здійснювати планування колективних творчих вправ,допомагають у роботі старостату школи.

Цінність учнівського самоврядування полягає у тому,що воно створює широкі можливості для творчої самореалізації,орієнтує їх на досмягнення соціально-корисної мети,індивідуальної і суспільної,залучає до реформаторських процесів школи,забезпечує захист прав учнів,відвертає їхню увагу від асоціальних форм поведінки. (можна дати схему учнівського самоврядування класу).

Ефективність учнівського самоврядування залежить від багатьох чинників:

· розуміння учнями та активом класу завдань,змісту,суті самоврядування;

· вміння не лише бачити мету своєї діяльності,а й визначати,формулювати її;

· здатність самостійно планувати,організовувати роботу,координувати зусилля різних ланок самоврядування,постійно здійснювати самоконтроль,

· здатність враховувати,регулювати,аналізувати свою діяльність,активно її оцінювати;

· бути у постійному пошуку ефективних форм і методів діяльності.

Робота інформаційно-пізнавальної комісії передбачає підготовку інформаційних повідомлень про життя світу, України,села,школи та матеріалів про досягнення учнів класу у місцевій та шкільній пресі. Прес-центр відповідає за випуск стінгазет,фотоколажів із життя класу,оформлення та випуск вітань,підготовку дописів,заміток у районну газету,оформлення стендів,класного куточка.

Комісія дисципліни і порядку стежить за чергуванням учнями у класі,по школі,на заходах ,перевіряє класний щоденник на наявність записів про порушення поведінки у класі та доповідає про виявлені порушення класному керівнику.

Служба ”Милосердя” залучає учнів до акцій милосердя,відвідує літніх людей та допомагає їм (назвати результати роботи).

Комісія дозвілля і порядку відповідає за проведення розважальних заходів,екскурсій,походів (назвати коли,де,які).

Комісія бережливих відповідає за збереження шкільного майна,підручників.В результаті проведення рейдів виявлено (назвати що виявлено,якщо відсутні негативні результаті,то назвати ,коли проводились).

Спортивна комісія відповідає за проведення спортивних заходів та участь у них.У класі проведено (назвати).

Санітарно-гігієнічна комісія відповідає за чистоту в кабінеті,по класах,стежить за зовнішним виглядом учнів класу.Проведено рейди (назвати).

Для ефективної організації життя класу класний керівник постійно слідкує за змінами у режимі роботи закладу,розкладі занять,складає разом з активом класу графік чергувань і слідкує за його здійсненням.На класних зборах учні розподіляють та закріплюють доручення відповідно до здібностей та нахилів кожного,визначають ступінь зайнятості у позаурочний час.

Розвитку інтелектуальних здібностей сприять творчі конкурси,інтелектуальний конкурс ”Учень року”,олімпіадний рух,проведення класних інтелектуальних турнірів.Свої творчі здібності учні розвивають у гуртках за інтересами,відвідують заняття в музичній школі,секції (назвати)ДЮСШ та гуртки (назвати)БШ .

Обмін досвідом під час бесід,робота у ШМО,педради,опрацювання фахової періодики,участь у виставках новітніх педтехнологій,творча атмосфера в колективі забезпечують результативність роботи класного керівника.

Ніхто не заперечує ролі природжених нахилів.Але без сприятливих умов,без допомоги оточуючих вони так і залишаються задатками й не будуть реалізовуватися.Здібності формуються в процесі навчання і виховання.І тут дуже багато залежить як від учителів,так і від зусиль родини.Бо саме через нерозумне втручання у творчість,нетактовний контроль і командний стиль виникають перешкоди у справі виховання дитини.І надмірне захоплення ”талантами” дитини,бажання прискорити,форсувати одержання високих результатів,і,навпаки,невіра в її сили,байдуже,часом зневажливе ставлення до її успіхів та інтересів призводить до пасивності,замкненості учнів.

Тому у своїй діяльності класний керівник приділяє значну увагу роботі з батьками.Без їхньої допомоги не можна мати хороших результатів,бо вони в першу чергу створюють умови для творчості.А батьківська винахідливість і наполегливість великою мірою сприяє розвитку творчої активності учнів.

Однією з умов успішної роботи з батьками класний керівник вважає залучення батьків до участі у справах класу(назвати заходи з батьками).

Індивідуальна робота з батьками допомагає якнайшвидше виявити здібності учнів та їхніх батьків,вивчити характер родинних взаємин.

Кожен учень зобов’язаний бути яскравою творчою особистістю,носієм глибоких і різноманітних знань,високої культури.Щоб бути прикладом для своїх вихованців ,класний керівник прагне працювати над собою у напрямках:

· підвищення педагогічної кваліфікації через аналіз,синтез,апробацію та впровадження передового педагогічного досвіду,роботу з психолого-педагогічною літературою;

· розширення кругозору через систематичне опрацювання періодичної преси,використання системи Інтернет;

· вдосконалення мовної культури,опанування лексичним та граматичним арсеналом рідної мови,написання наукових розвідок,участь у виставках новітніх педтехнологій;

· опанування новітніми виховними педагогічними технологіями,фахава курсова перепідготовка,робота у творчих групах,ШМО (вказати теми засідань,виступи),участь у конкурсі ”Вчитель року”;

· самодисципліни (вказати назву ,напрям даних технологій)

Найкраще вивчити дітей,дізнатися про їхні потенційні здібності та задатки допомагають реально виконані справи:

· підготовка і проведення колективних творчих справ (КТС),де всі можуть виявити ініціативу,реалізувати свої бажання і здібності,оцінити справи інших.У кожному КТС вирішується низка педагогічних завдань,відбувається розвиток колективістських демократичних умов життя,самостійності й ініціативи дітей,забезпечується принцип самоврядування,панує атмосфера успіху і самоповаги.

За методикою КТС у класі було проведено переважну більшість заходів (назвати, в тому числі туристичні походи,екскурсії)

( Необхідно проаналізувати:

· наявність оформленої системи виховної роботи у класі (вказати ,за якими програмами виховної роботи працює класний керівник,які методики використовує,які матеріали оформлені);

· участь у конкурсі ”Педагогічні сходинки” (кількість робіт і які теми розкриті та проаналізовані);

· участь у конкурсах з виховної роботи,кількість публікацій;

· кількість проведених родинних свят;

· правовиховна робота; превентивне виховання; ведення документації).

Систематизовано методистом РМК
Глинянчук Г.С

Характеристика

діяльності класного керівника

( методичні рекомендації на допомогу директору школи,ЗВР)

Щоб виховати вільну ,творчу і повноцінну особистість,не досить

лише засвоїти психологію дитини взагалі,треба ще грунтовно знати

психологію кожної дитини,зокрема розутіти кожний прояв її

психічного життя,як у розгорнутій книжці,читати її переживання.

Г.Ващенко

Виховна робота в класі розпочинається з вивчення учнів,вияснення їх фізичного стану здоров’я,нахилів,уподобань,життєвої позиції.З цією метою у вересні місяці проводяться анкетування .Вивчаються умови виховання дітей в сім’ї.Дані узагальнюються і вносяться у ”Журнал роботи класного керівника” як завдання виховання у класі :

- формування дитячого колективу;

- створення в ньому комфортного середовища для розвитку особистості;

- усвідомлення поняття ”Я-Ми”;

- виховання позитивних рис характеру.

Спільно з психологом вивчаються психолого–педагогічні особливості кожного учня,визначаються завдання .У ході виховної роботи здійснюється корекція їх розвитку.На це спрямовуються колективні творчі справи класу,години спілкування, до яких разом з класним керівником готуються учні класу (вказати які). Кожен учень отримує доручення.

Ті,що люблять спорт,виконують обов’язки фізоргів класу,вони допомагають у підготовці змагань ”Веселі старти”,загальношкільних днів спорту і здоров’я ,туристичних походів.Учні ,які мають естетичний смак,виконують завдання,пов’язані з оформленням класу,свят,позакласних заходів (вказати які).Інші організовують висаджування квітів на пришкільній ділянці і доглядають за кімнатними квітами.Ті,що мають нахили до пісенної творчості, допомагають у проведенні свят та ранків (вказати яких).

Класний кеорівник організовує роботу так,щоб учні зрозуміли,що кожен з них має свої таланти та здібності.З цією метою у класі з ініціативи класного керівника започатковано проекти ”Я і мій клас”,”Я і школа”,”Я і моє село”(або інші справи,вказати ), реалізація яких спрямована на:

- виховання поваги до Конституції,законів України,національної символіки,любові до рідної мови;

- формування в учнів справжніх людських цінностей та позитивних рис характеру;

- розвиток самосвідомості та культури самовиховання;

- виховання поваги до батьків;

- пропаганду здорового способу життя

Виховання громадянина спрямовується класним керівником на розвиток патріотизму – любові до всього рідного,що оточує дитину.У класі проведено діагностику на виявлення рівня сформованості в учнів патріотичних почуттів.

Формування почуття національної гідності забезпечується взаємодією виховних впливів родини і школи.Співпраця з батькками займає важливе місце у роботі класного керівника.Цьому сприяоть години спілкування ”Дерево мого роду”,”Без сім’ї нема щастя на землі” (або інші,вказати ).Традиційними стали концерти –привітання для батьків,спільні змагання,ігри (назвати традиційні форми роботи класу).Практикується проведення батьківських зборів разом з учнями та класних зборів,на яких присутні члени батьківського комітету.З ініціативи і за підтримки батьків ведеться фотолітопис класу.

Учні класу працюють у загоні ”Милосердя”,вони постійно допомагають пенсіонерам,колишнім вчителям школи,активно включаються у створення літопису школи,проводять значну пошукову роботу по збору матеріалів про її випускників,беруть участь у краєзнавчій експедиції ”Краса і біль Волині”(назвати інші форми роботи,в яких брали участь учні класу). Ці колективні справи сприяли згуртуванню дитячого колективу,усвідомленню своєї причетності до справ школи.

У класі проводяться заходи,в ході яких класний керівник добивається розуміння учнями важливості збереження пам’яті минулого,пам’яті про тих,хто ціною власного

життя забезпечив мир на землі.Тому діти впорядковують пам’ятники,могили загиблих.На цю тему були проведені заходи (тема Великої Вітчизняної війни,героїв-чорнобильців,зустрічі з воїнами-інтернаціоналістами,відвідування музеїв,екскурсії по пам’ятних місцях).

Важливим засобом національно-патріотичного виховання є вивчення народних та державних символів нашої країни.У класі є куточок державних символів .Формуванню національної самосвідомості учнів сприяють уроки волинєзнавства,екскурсії в краєзнавчий музей школи,до діяльності якого мають відношення учні класу.Ними вивчаються народні обряди.

У ІІ семестрі проведено моніторинг з метою виявлення того,що цінують вихованці,на чому акцентують свою увагу,як змінюються їхні переконання.В результаті вияснено,що учні понад усе цінують : (назвати виявлені моральні та соціальні цінності - дані анкети).

Вони прагнуть до самостійності,їх цікавить щось нове,нетрадиційне,тому форми і методи роботи вибираються разом з учнями.Вони із задоволенням готуються до виховних годин,диспутів,усних журналів,ранків,змагань,конкурсів(або іншне,до чого із задоволенням готуються діти).Учням пропонуються диференційовані завдання,щоб кожному створити ситуацію успіху.У класному колективі склалися свої традиції:звіт –виступ ”Світ моїх захоплень”,свято іменинників,родинне свято( назвати характерні для класу традиції).

У класі діє учнівське самоврядування.Кожен має доручення,які даються за бажанням самого учня.Лише староста обирається з тих претендентів,які користуються найбільшим авторитетом і повагою серед однокласників.На класних зборах учні звітуються про виконання своїх доручень.Це привчає їх відповідально ставитися до будь-якої справи.

У школі стали традиційними акції (назвати характерні для школи) ”Подаруй бібліотеці книгу”,”Милосердя”,”Подаруй ялинці іграшку”,”Турбота”.Приємно відзначити,що учні класу беруть активну участь у всіх заходах,у класній сім’ї стає все менше і менше байдужих..

Життя класу висвітлюється у класній та шкільній стінгазетах та у місцевій пресі.

Проте у здійсненні виховної роботи (назвати конкретні недоліки і визначити шляхи їх усунення ).

Виховання як система потребує багатоаспектного підходу,адже виховний процес тісно пов’язаний із станом розвитку суспільства,він сирається на рівень освіченості і вихованості його громадян,умови ,в яких живе суспільство і конкретна дитина.Класний керівник це усвідомлює і свою діяльність здійснює так,щоб завдання виховання виконувати.

( По сторінках ж .”Виховна робота у школі”,2006р.

Систематизовано методистом РМК Г.С.Глинянчук)

Коментарi

Guestrhish
2018-02-26 00:58:24
guest test post [url=http://temresults2018.com/]bbcode[/url] html http://temresults2018.com/ simple...
BriSwowly
2018-02-01 20:48:38
Effet Cialis Naturel [url=http://cialicost.com]cialis[/url] Safest Generic Viagra Propecia Low Price Healthcare Amoxicillin Once Daily...
AncicViz
2018-01-02 10:11:20
Ура наконецто нашел то что давно искал[url=http://agrolinepro.ru/packing-lines],[/url]...
psa48nilia
2017-05-14 10:28:32
Приобретение и торговля недвижимости в Липецке — перспективное бизнес-направление в регионе, так как город несомненно является производственно цивилизованным населенным пунктом и одним из самых красивых с точки зрения вложений в торговлю, по этой причине в этом деле ведется активная застройка квартирными да и торговыми комплексами. Вэб-портал psa48.ru выдает пользователям обширную и по максимому совершенную базу листов по всем взаимоотношениям с недвижимостью в Липецке. [url=http://psa48.ru/]ул нижнЯЯ...

Ім'я: Коментар: Введіть код з малюнка [ ? ]

Ви знаходитесь тут:

Семінар заступників директорів з виховної роботи

Риси характеру ,які треба розвивати:

Риси характеру , яких треба позбуватись :

ПРАКТИЧНА РОБОТА

ВИСНОВОК

Ось такі ситуації трапляються в житті і щоб правильно знайти рішення проблеми, треба завжди добре оцінити свій вчинок і подумати про наслідки.

Робота над профілактикою правопорушень у навчальних закладах

Відділ освіти Любомльської РДА інформує, що у навчальних закладах району у третю середу кожного місяця проводяться дні профілактики.

Коментарi

Guestrhish

BriSwowly

AncicViz

psa48nilia